Kinder-Migrationsreport

Abbildung 98: Noten von 9- bis 12-jährigen Kindern im letzten Zeugnis
nach Sprachpraxis im Elternhaus (Mittelwerte)
2,39
* „Gleich oft“ bedeutet, dass Deutsch und eine oder mehrere andere Sprachen gleich oft im Haushalt
gesprochen werden.
Hinweis: die Sprachpraxis wurde sowohl in Haushalten mit als auch in Haushalten ohne Migrationshintergrund
erfasst.
Quelle: DJI Online Thema 2010/08: Aufwachsen in Deutschland mit fremden Wurzeln – Alltagwelten
von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund; eigene Darstellung
Am Beispiel türkischer Grundschulkinder wurde der Frage nachgegangen,
ob das Beherrschen der Herkunftssprache eine Ressource für den Schulerfolg
darstellt (vgl. Dollmann/Kristen 2010). Die Kinder wurden nach ihren
Sprachkenntnissen vier Gruppen zugeordnet: den kompetent Bilingualen, den
monolingual Assimilierten, den monolingual Segmentierten und den sprachlich
Marginalisierten. 124
Anders als erwartet zeigen die „kompetent Bilingualen“
keine besseren Leistungen als die „monolingual Assimilierten“.
Schlechter schneiden dagegen Kinder ab, die den Konzepten der „sprachlichen
Marginalität“ und der „monolingualen Segmentation“ zugeordnet wurden.
In ihrem Fazit schreiben Dollmann und Kristen, dass Deutschkenntnisse
von zentraler Bedeutung für den schulischen Erfolg sind und familiensprachliche
Kompetenzen, die über Kenntnisse der Verkehrssprache
hinausgehen, „keine zusätzliche fördernde Wirkung (…) entfalten“ (ebd., S.
144).
4.3.2.3 Außerunterrichtliche Lernförderung und -unterstützung
Angesichts des am Ende der Grundschulzeit anstehenden Übergangs in eine
Schulart des Sekundarbereichs I (vgl. Abschnitt 4.3.3.2), der eine wesentliche
Bedeutung für die weitere Bildungslaufbahn hat, stehen Kinder bereits
früh unter einem erheblichen Leistungsdruck. Die folgenden Befunde ge-
124 Kompetent Bilinguale: Herkunfts- oder Familiensprache (L1) sowie die in der Gesellschaft
gesprochene Sprache (L2) wird kompetent beherrscht; monolingual Assimilierte: gute Kenntnisse
in L2, aber nicht in L1; monolingual Segmentierte: Kombination von L1-Kompetenzen
und fehlenden L2-Kenntnissen; sprachlich Marginale: weder L1 noch L2 werden beherrscht.
184
2,48
2,53
2,40 2,44 2,49
Nur Deutsch Hauptsächlich
Deutsch
Gleich oft* Hauptsächlich
andere
Sprache
2,85 2,86 2,84
2,58
2,65
Nur eine
andere
Sprache
Deutschnote Mathematiknote
2,81
2,62
2,34
Nur Türkisch Nur Russisch