Kinder-Migrationsreport

werklich und eignen sich stärker Kenntnisse in der Auseinandersetzung mit
Dingen und ihrem Funktionieren an. Diese Disparitäten weisen auf eingeschränkte
Zugangsmöglichkeiten hin, die sowohl mit finanziellen Ressourcen
als auch mit milieu- und bildungsbezogenen Kulturen in Zusammenhang
stehen können.
Die Ergebnisse belegen weitgehend, dass sich im Vergleich der Gruppen
von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund in ähnlichen Soziallagen
generell keine bedeutsamen Unterschiede im Zugang zu entwicklungs- und
bildungsfördernden Einrichtungen vor und außerhalb der Schule sowie zu
höheren schulischen Bildungsgängen ergeben. Angesichts des höheren Anteils
von Kindern mit als ohne Migrationshintergrund, die in Elternhäusern
mit geringen Bildungs-, Berufs- und Einkommensressourcen aufwachsen,
müssen Förderinitiativen, die Kinder mit Migrationshintergrund bei der
Entwicklung ihrer Potenziale unterstützen wollen, vor allem an der Verbesserung
ihrer sozialen Lage, nicht an (vermeintlich) kulturellen Problemen
ansetzen.
6.3 Die Datenlage: Lücken, eingeschränkte
Vergleichbarkeit, mangelnde Tiefenschärfe
Der vorliegende Kindermigrationsbericht ist mit dem Anspruch angetreten,
auf der Grundlage statistischer und repräsentativer empirischer Daten ein
Bild von den Rahmenbedingungen und der Situation des Aufwachsens von
Kindern mit Migrationshintergrund in unserer Gesellschaft zu entwerfen.
Im Zuge der Datenrecherche und -zusammenstellung sowie von sekundäranalytischen
Auswertungen wurde jedoch deutlich, dass diesem Vorhaben
Grenzen gesetzt sind. Es mangelt an amtlichen Statistiken und Forschungsarbeiten,
die die Lebenslagen und -welten von Kindern mit Migrationshintergrund
ausreichend berücksichtigen. So lassen sich nur sehr eingeschränkt
zeitliche Entwicklungen abbilden und in bestimmten Feldern, wie
z.B. dem Alter bei der Einschulung, dem Sprachstand, dem Schulbesuch in
der Sekundarstufe I und interethnischen Freundschaftsbeziehungen, fehlt es
an bundesrepublikanisch repräsentativen Erhebungen, an der Differenzierung
nach dem Migrations- statt dem Ausländerkonzept oder an verlässlichen
Ergebnissen. Generell unterscheiden noch nicht ausreichend viele
Untersuchungen über die Kategorie „Migrationshintergrund“ hinausgehend
nach weiteren sozialdemografischen Merkmalen, die nicht nur den ethnischen
bzw. nationalen Herkunftskontext, sondern auch regionale und geschlechtsspezifische
Faktoren sowie den sozialen Status von Kindern mit
Zuwanderungsgeschichte berücksichtigen. Zusätzlich herauszuarbeiten, wie
diese Differenzkategorien ineinandergreifen und miteinander verwoben
sind, stellt ein anspruchsvolles Zukunftsprojekt dar (vgl. auch Diehm 2011,
S. 269).
Kritisch anzumerken ist, dass die Vergleichbarkeit der Untersuchungsresultate
eingeschränkt ist – sowohl aufgrund unterschiedlicher Zugänge zur
Gruppe der Kinder mit Migrationshintergrund und dadurch bedingte unterschiedliche
Zusammensetzungen der Stichproben, insbesondere nach Bil-
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