Kinder-Migrationsreport

d) Sekundarstufe I
Für Schüler/innen im Sekundarbereich I (5., 7. und 9. Jahrgangsstufe) spielen
Freizeitangebote eine wesentlich geringere Rolle als in der Grundschule;
aber auch die übrigen Angebote werden durchschnittlich seltener frequentiert.
Die niedrigere Teilnahme ist auch dadurch bedingt, dass im Sekundarbereich
weniger Zeit für diese Angebote zur Verfügung steht, da der Unterricht
mehr Stunden umfasst. Fächerübergreifende Arbeitsgruppen, Kurse
und Projekte sind jedoch auch im Sekundarbereich I am stärksten vertreten
(vgl. Abbildung 113).
Zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund ergeben sich im
Sekundarbereich I mehr signifikante Unterschiede als in der Grundschule.
Während Schüler/innen mit Migrationshintergrund im Jahr 2009 häufiger
an fachbezogenen Förderangeboten teilnahmen, besuchten Kinder ohne
Migrationshintergrund häufiger fächerübergreifende Arbeitsgemeinschaften
sowie Projekte und nahmen häufiger das Mittagessenangebot wahr. Freizeitangebote,
Förderunterricht und Hausaufgabenhilfe wurden von beiden
Gruppen etwa gleich häufig frequentiert (vgl. Abbildung 113).
Abbildung 113: Teilnahme an den unterschiedlichen Ganztagselementen
in der Sekundarstufe I nach Migrationshintergrund, 2009
(in %)
Freizeitangebote
Förderunterricht
Fachbezogene
Förderangebote *
Hausaufgabenhilfe
Mittagessen ***
Projekte (mit
Dauerprojekten) ***
Fächerübergreifende Ags ***
16,9
16,1
25,1
25,4
26,8
25,1
28,9
27,9
33,0
37,4
33,4
n (Freizeitangebote) = 12.067; n (Förderunterricht) = 12.060; n (fachbezogene Förderangebote) =
12.064; n (Hausaufgabenhilfe) = 12.057; n (Mittagessen) = 12.047; n (Projekte, mit Dauerprojekten) =
12.050; n (fächerübergreifende Arbeitsgruppen) = 12.047
* signifkant; *** hochsignifikant
Quelle: StEG 2005 – 2009, Schülerbefragung, Sonderauswertung zum Sekundarbereich I; eigene
Darstellung
Nicht nur im Erhebungsjahr 2009, sondern auch zu den anderen zwei Erhebungszeitpunkten
2005 und 2007 nahmen Kinder mit Migrationshintergrund
häufiger an fachbezogenen Förderangeboten teil, während Kinder
ohne Migrationshintergrund ebenso wie in der Grundschule häufiger fächerübergreifende
Angebote (AGs, Kurse und Projekte) besuchten. Auch
Projekte (incl. Dauerprojekten) wurden zu allen Zeitpunkten häufiger von
Kindern ohne Migrationshintergrund besucht. In den Erhebungswellen
43,7
59,1
Kinder mit Migrationshintergrund Kinder ohne Migrationshintergrund
67,1
205