Kinder-Migrationsreport

3 Frühkindliche Bildung, Betreuung und
Erziehung (Melihan Cinar)
Kindertageseinrichtungen übernehmen nicht nur die Aufgabe der Betreuung
von Kindern, sondern haben auch eine frühkindliche Bildungs- und
Erziehungsfunktion. Arrangements frühkindlicher Betreuung sind folglich
als Bildungsorte zu verstehen. Um diesen Anspruch erfüllen zu können,
haben deutschlandweit Reformen stattgefunden, die sich sowohl auf die
Entwicklung von frühkindlichen Bildungsplänen als auch auf den Ausbau
der frühkindlichen Betreuungsplätze und in diesem Zuge ebenfalls auf die
Qualität der Kinderbetreuung sowie die Professionalisierung des Erzieher/innenberufs
beziehen.
Das zentrale übergeordnete Ziel der Reformen ist es, die Bildungschancen
aller Kinder durch Angebote im vorschulischen Alter zu verbessern.
Dabei richtet sich die Aufmerksamkeit insbesondere auf Kinder aus Familien
mit Migrationshintergrund und/oder sozial benachteiligten Familien.
Internationale Studien, wie z.B. die IGLU- oder PISA-Studie, belegen, dass
Kinder im Hinblick auf den schulischen Erfolg von der frühkindlichen Bildung
im Elementarbereich profitieren. Kinder, die keine Kindertageseinrichtung
besuchen, erfahren somit eine Benachteiligung in ihrer Bildungsbiografie
(vgl. Rauschenbach 2011; Fritschi/Oesch 2008).
Das vorliegende Kapitel beschreibt nach den wichtigsten Ergebnissen
(Abschnitt 3.1) die verwendeten Datenquellen (Abschnitt 3.2) und die Inanspruchnahme
verschiedener Betreuungsarrangements von Kindern mit Migrationshintergrund
(Abschnitt 3.3). Abschließend (Abschnitt 3.4) werden
die Befunde zusammengefasst, die Datenlage bewertet und der Forschungsbedarf
dargestellt. Fragen der Nachmittagsbetreuung von Schulkindern
werden im Rahmen von Kapitel 4 aufgegriffen (Abschnitt 4.3.6).
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