Kinder-Migrationsreport

Kinder ohne Migrationshintergrund und mit nur relativ geringen Wertedifferenzen
zu den Kindern der weiteren Migrantengenerationen.
Abbildung 114: Sorgen 9- bis 12-Jähriger, angestrebte Schulabschlüsse
nicht zu erreichen, nach Migrationshintergrund und
-status, 2009 (in %)
Ohne Migrationshintergrund
3. Generation
2. Generation, einseitiger
Migrationshintergrund
2. Generation, beidseitiger
Migrationshintergrund
1. Generation
Gesamt
6,5
7,9
6,0
16,2
7,8
7,5
Quelle: DJI-AID:A-Survey; n = 2.212; eigene Berechnungen
Ergebnisse des LBS-Kinderbarometers zeichnen – anhand anderer Fragestellungen
und für eine größere Altersspanne – das Bild von stärker durch
die Schule belasteten und überforderten Kindern mit Migrationshintergrund
(vgl. LBS-Initiative Junge Familie 2009). Im Mittelwertvergleich 157 zeigen
sich 9- bis 14-Jährige mit Migrationshintergrund „deutlich häufiger überfordert
(M = 2,5) als Gleichaltrige ohne Migrationshintergrund (M = 2,2)“
(ebd., S. 172). Außerdem geben sie doppelt so häufig wie Gleichaltrige ohne
Migrationshintergrund an, dass ihre Lehrerinnen und Lehrer „immer“ Leis-
tungen erwarten, die sie kaum schaffen können 158
(vgl. Abbildung A-4.9).
Auch Ängste vor Klassenarbeiten sind in der Gruppe der Viert- bis Siebtklässler/innen
verbreitet: Ein Viertel hat „manchmal“ Angst davor, an die
20% „oft“ oder „immer“ (ebd., S. 173), wobei Kinder mit Migrationshintergrund
„leicht häufiger“ Angst vor Klassenarbeiten als Kinder ohne Migrationshintergrund
haben (ebd., S. 174). Deutlich häufiger machen sie sich
Sorgen, sitzen zu bleiben (M = 2,6 im Vergleich zu M = 2,1 bei den Kin-
dern ohne Migrationshintergrund).
Diese Belastungen dürften zusätzlich dadurch verstärkt werden, dass für
30% der Kinder mit Migrationshintergrund, schlechte Noten „immer“ oder
„oft“ zu „Ärger mit den Eltern“ führen. Bei den Kindern ohne Migrationshintergrund
ist dies lediglich bei 16% der Fall (vgl. Abbildung A-4.10).
c) Bewältigungsstrategien im Umgang mit Leistungsanforderungen
Kinder mit Migrationshintergrund unterscheiden sich in ihrem leistungsbezogenen
Selbstbild den Daten des DJI-Surveys AID:A nur wenig von Kin-
157 Der Mittelwert M konnte Werte zwischen 1 und 5 annehmen.
158 Zu 50% häufiger geben sie an, dass ihre Lehrkräfte „oft“ Leistungen erwarten, die sie kaum
schaffen können.
52,0
50,0
54,5
53,1
52,8
59,1
40,8
44,0
37,3
39,1
39,1
24,7
Machst du dir Sorgen, ob du (den angestrebten Schulabschluss; M.St.)
auch wirklich schaffen wirst?
Ja, große Sorgen Ja, ab und zu Nein, überhaupt nicht
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