Kinder-Migrationsreport

aussetzungen fehlen, dass mögliche Hürden nicht antizipiert werden
oder dass kein Wissen darüber besteht, mit welchen Interventionsmöglichkeiten
man unter Umständen doch noch ans Ziel gelangt.
• Soziales Kapitel in ethnischen Netzwerken
Soziales Kapital in ethnischen Netzwerken beeinflusst die Bildungsaspirationen
von Migrantinnen und Migranten in vielerlei Hinsicht. Im
Netzwerk geteilte Werte und Normen bestimmen, welches Verhalten
und welche Aspirationen anzustreben sind. Netzwerkmitglieder können
Vorbilder sein, sie können Informationen und taktisches Wissen über
das Bildungssystem weitergeben und auch konkrete Hilfe leisten, z.B.
bei schulischen Problemen.
• Antizipierte Diskriminierung und „blocked opportunities“
Die „blocked opportunities thesis“ (vgl. Pearce 2006) ist ein Ansatz zur
Erklärung der hohen Bildungsaspirationen chinesischer Migranten in
den USA. Danach wollen Eltern mit chinesischem Migrationshintergrund
ihren Kindern einen Vorsprung durch Bildung verschaffen, damit
diese trotz antizipierter Diskriminierungen auf dem Arbeitsmarkt Erfolgschancen
haben.
• Bias im Antwortverhalten
In einigen Untersuchungen wurde festgestellt, dass Migranten im Gegensatz
zur Mehrheitsgesellschaft zu einem „extreme response style“
tendierten; d.h. sie wählten bei der Beantwortung von Einstellungsfragen
häufiger die Extremkategorien und seltener die mittleren Kategorien.
Dieses Antwortverhalten könnte bei der Frage nach den Bildungsaspirationen
dazu führen, dass von Migranten häufiger hohe Aspirationen
genannt werden als von der nicht zugewanderten Bevölkerung.
Die Frage nach den Gründen für die hohen Bildungsaspirationen von Eltern
mit Migrationshintergrund hat neuerlich auch Eingang in die deutsche
Forschung gefunden (vgl. Gresch u.a. 2012; Relikowski u.a. 2012). Anhand
von Daten der BiKS-Studie – einem Panel zur schulischen Entwicklung von
bayerischen und hessischen Schülern und Schülerinnen – wurden die Immigrant-Optimism-
und die Informationsdefizit-Hypothese überprüft (vgl.
Relikowski u.a. 2012). 144
Analysen der quantitativ angelegten Elternbefra-
gung bestätigen, „dass schlechtere Bildungschancen im Herkunftsland mit
einer erhöhten Erwartung an die Umsetzungsmöglichkeiten von Bildungszielen
in Deutschland einhergehen“ (ebd., S. 132). Vor allem Eltern mit
türkischem Migrationshintergrund, die ein niedriges Bildungsniveau aufweisen
und überwiegend der Arbeiterklasse angehören, weisen hohe Bildungsaspirationen
auf. Interpretiert wird dies als besonderer Aufstiegswille, der
dadurch motiviert ist, unter den als günstiger wahrgenommenen Rahmenbedingungen
des Aufnahmelandes eigene „verpasste Bildungs- und Arbeitsmarktchancen“
(ebd.) über die Kinder nachzuholen. Hinweise auf die
144 Die Daten entstammen überwiegend der 2. Erhebungswelle und beziehen sich auf Eltern von
Schülern und Schülerinnen der 4. Jahrgangsstufe. Mindestens ein Elternteil ist im Ausland
geboren, d.h. die Ergebnisse beziehen sich überwiegend auf Eltern der 1. Migrantengeneration.
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