Kinder-Migrationsreport

und Jungen mit Migrationshintergrund von ihnen deutlich stärker betroffen
als Kinder ohne Migrationshintergrund. Dies gilt in generationen- und herkunftslandspezifischen
Vergleichsgruppen besonders für Kinder der 2. bzw.
3. Generation mit einem beidseitigen Migrationshintergrund sowie für Mädchen
und Jungen mit einer familiären Zuwanderungsgeschichte aus der
Türkei und den EU-Anwerbestaaten.
Aus schicht- und bildungsbezogenen Analysen statistischer und empirischer
Daten ergeben sich Hinweise darauf, dass soziale und gesellschaftliche
Partizipationschancen für Kinder aus niedrigen sozialen Schichten bzw.
aus bildungsfernen Elternhäusern geringer sind als für Mädchen und Jungen
aus Familien mit besseren ökonomischen, sozialen und kulturellen Ressourcen.
Da dies prinzipiell für Kinder mit und ohne Migrationshintergrund gilt,
liegt die Schlussfolgerung nahe, dass weniger die familiäre Zuwanderungsgeschichte
als vielmehr der höhere Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund
in ressourcenarmen Lebenslagen Unterschiede zwischen diesen
beiden Gruppen bedingt.
Kinder aus unterschiedlichen familiären Sozial- bzw. Bildungslagen bewerten
das Familienklima und die Beziehung zu den Eltern überwiegend
ähnlich positiv. Auch in den gemeinsamen familiären Aktivitäten ergeben
sich nur geringe schichtspezifische Unterschiede. Erwähnenswert ist lediglich,
dass 9- bis 12-Jährige aus niedrigen Sozialschichten seltener als jene
mit höherem familiären Status angeben, dass sie an Entscheidungen beteiligt
werden, die sie selbst betreffen – diese Differenz ist höher bei Kindern
mit als ohne Migrationshintergrund – und dass ihr Vertrauensverhältnis
zum Vater geringer ist. Ebenso wie bei Kindern ohne familiäre Zuwanderungsgeschichte
gibt es zudem Hinweise auf eine spätere Selbständigkeit
von Kindern aus niedrigen als aus hohen sozialen Schichten.
Stärkere Einflüsse als auf familiäre Entwicklungsbedingungen von Kindern
hat der ökonomische, soziale und Bildungsstatus des Elternhauses auf
bildungsrelevante Prozesse und Zugänge. Bereits die Teilhabe an einer institutionellen
Kinderbetreuung ist für Kinder aus Familien mit einem niedrigen
Bildungsniveau gegenüber jenen aus Haushalten mit einem hohen Bildungsniveau
eingeschränkt. Der Bildungshintergrund im Elternhaus steht
zudem – ebenso wie der sozioökonomische Status der Familie – in Zusammenhang
mit dem Zeitpunkt der Einschulung. Untersuchungen zur Bedeutung
dieser beiden Faktoren für die Chance von Kindern mit Migrationshintergrund,
nach der Grundschule auf ein Gymnasium überzutreten, kommen
zu unterschiedlichen Ergebnissen. Überwiegend bestätigen sie jedoch,
dass die sozioökonomische Stellung und das Bildungsniveau der Eltern für
die Bildungslaufbahnen der Kinder mit (und ohne) Migrationshintergrund
eine wichtige Rolle spielen: Kinder aus niedrigen sozialen Schichten bewältigen
den Übergang von der Grundschule auf das Gymnasium seltener bzw.
erhalten weniger häufig von Lehrkräften entsprechende Übertrittsempfehlungen
als Kinder aus hohen Sozialschichten. Folgt man den Forschungsergebnissen
zur elterlichen Unterstützung von 6- bis 8-Jährigen mit Migrationshintergrund
bei schulischen Lernprozessen, so kann dies nicht auf ein
mangelndes Engagement im Elternhaus zurückgeführt werden. Denn 6- bis
8-jährige Schulkinder, die niedrigeren sozialen Schichten angehören, werden
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