Kinder-Migrationsreport

4. Kinder der 2. Migrantengeneration mit beidseitigem Migrationshintergrund
werden im Vergleich zu Kindern anderer Migrantengenerationen
sowie jenen ohne Zuwanderungsgeschichte am häufigsten familiär betreut.
Über alle Betreuungsformen hinweg (institutionell, familiär, sonstige)
zeichnet sich ab, dass diese sich für Kinder der 3. Migrantengeneration, der
2. Migrantengeneration mit einseitigem Migrationshintergrund und der
Kinder ohne Zuwanderungsgeschichte gleichen. Hiervon weichen Jungen
und Mädchen der 2. Generation mit beidseitigem Migrationshintergrund ab.
Sie werden am seltensten institutionell sowie in sonstigen Settings betreut
und korrespondierend hierzu am häufigsten familiär. Dass Kinder der 1.
Migrantengeneration am häufigsten institutionell und am seltensten familiär
betreut werden, kann aufgrund geringer Fallzahlen allenfalls als eine Tendenz
interpretiert werden, die es anhand weiterer Untersuchungen zu überprüfen
gilt. Anzumerken ist außerdem, dass Kinder der 2. Migrantengeneration
mit beidseitigem Migrationshintergrund in der Stichprobe überproportional
niedrigeren sozialen Schichten angehören und Kinder der 1.
Migrantengeneration höheren Schichten (vgl. Abbildung A-3.8).
5. Ein Drittel der unter 14-jährigen Kinder in Betreuungseinrichtungen, in
deren Familie nicht überwiegend Deutsch gesprochen wird, besuchen
Tageseinrichtungen, in denen mehr als die Hälfte der Kinder ebenfalls
zuhause nicht Deutsch spricht.
Da die Beherrschung der deutschen Sprache als Schlüsselkompetenz für
den Bildungserfolg gilt (vgl. Becker 2010a), wird ein hoher Anteil von Kindern
mit nicht-deutscher Familiensprache in solchen Einrichtungen als hinderlich
für den Bildungsverlauf von Kindern mit Migrationshintergrund
problematisiert. Sie beschränkt Kontaktgelegenheiten, die zu einer alltagsintegrierten
Sprachförderung beitragen können (vgl. Autorengruppe Bildungsberichterstattung
2012, S. 12). Des Weiteren stellt die unausgewogene
Verteilung von Kindern mit und ohne deutsche Familiensprache die Einrichtungen
vor erhebliche Herausforderungen, zu deren Bewältigung zusätzliche
personelle Ressourcen und speziell ausgebildetes Personal erforderlich
sind (vgl. ebd.).
Eingeschränkt wird die Möglichkeit der Eltern, sich für Einrichtungen
mit einem höheren Anteil zuhause Deutsch sprechender Kinder zu entscheiden,
durch ethnische Segregationsprozesse in Stadtquartieren, von
denen insbesondere Haushalte mit geringen ökonomischen Ressourcen
betroffen sind, durch fehlende Informationen, eine mangelnde Integration
in ethnisch heterogene Freundeskreise sowie durch restriktive Bedingungen,
die Wahlmöglichkeiten einengen, z.B. aufgrund der erforderlichen Betreuungszeiten
oder der Erreichbarkeit der Einrichtung.
160