Kinder-Migrationsreport

– mit höheren Anteilen in der Gruppe mit Migrationshintergrund – häufiger
als jene aus der Mittelschicht und aus höheren Sozialschichten von den Eltern
beim Lernen unterstützt. Auf den Schuleintritt werden Kinder aus höheren
sozialen Schichten allerdings intensiver als die aus niedrigeren Schichten
vorbereitet, wobei die Schichtzugehörigkeit in der Gruppe der Kinder
mit Migrationshintergrund in diesem Fall weniger bedeutsam ist als bei
Kindern ohne Migrationshintergrund.
Deutliche Zusammenhänge mit der sozialen Lage ergeben sich darüber
hinaus im bildungsrelevanten familiären Sprachgebrauch bis 12-jähriger
Kinder mit Migrationshintergrund: Vor allem Kinder aus den höheren
Schichten sprechen mit den Eltern und Geschwistern hauptsächlich
Deutsch. Der Anteil von Mädchen und Jungen in niedrigen Schichten, die
zweisprachig mit den Eltern kommunizieren, ist doppelt so hoch wie in
höheren Schichten, vier- bzw. fünfmal so hoch ist er bei der Verwendung
hauptsächlich einer anderen Sprache. Der gleiche Trend zeigt sich – wenn
auch auf einer niedrigeren Werteebene – im Sprachgebrauch mit den Geschwistern.
Auf die herkunftslandspezifische Bedeutung des Bildungsstatus für die
familiäre Sprachpraxis beim Erzählen von Geschichten weist die Vorlesestudie
2010 hin. Danach bedienen sich Eltern mit einem hohen Bildungsstatus,
die aus der Türkei, dem ehemaligen Jugoslawien und aus West- bzw.
Südeuropa zugewandert sind, am häufigsten der deutschen Sprache. Demgegenüber
erzählen Eltern aus Osteuropa und Russland mit hohem Bildungsstatus
Geschichten am häufigsten in ihrer Herkunftssprache. Ein
deutlicher Zusammenhang zwischen einem niedrigen Bildungsniveau und
der Verwendung der Herkunftssprache zeigt sich bei Eltern mit türkischem
Migrationshintergrund, während Eltern dieses Bildungsstatus mit einem Migrationshintergrund
aus West- bzw. Südeuropa, aus Osteuropa/Russland
und aus dem ehemaligen Jugoslawien die deutsche Sprache bevorzugen.
Eine – je nach Geschichte – flexible Sprachverwendung findet sich vor allem
bei Eltern mit ex-jugoslawischen Hintergrund und einem niedrigen
Bildungsniveau.
Auf schichtspezifische Barrieren für eine gleichberechtigte Teilhabe von
Kindern mit Migrationshintergrund an entwicklungs- und bildungsfördernden
non-formalen Angeboten weisen Daten hin, die belegen, dass Kinder
aus niedrigeren Sozialschichten in ihrer Freizeit seltener an organisierten
Gruppen oder Vereinsaktivitäten teilnehmen als Mädchen und Jungen aus
höheren Schichten. Dies gilt mit geringeren prozentualen Differenzen auch
für Kinder ohne Migrationshintergrund. Generell haben Kinder mit Migrationshintergrund,
die niedrigeren sozialen Schichten angehören, gegenüber
jenen aus höheren sozialen Schichten einen eingeschränkten Zugang zu
vielen Freizeitaktivitäten. In der Gruppe ohne Migrationshintergrund sind
solche sozialen Differenzen ebenfalls vorhanden, jedoch weniger ausgeprägt.
In allen Altersgruppen nennen Kinder aus höheren deutlich häufiger
als jene aus niedrigeren Sozialschichten kulturelle und musische Aktivitäten
wie Bücherlesen und Musikinstrument-Spielen/Singen, bei den 13- bis 14-
Jährigen zeigen sich derartige Unterschiede beim Sporttreiben. Kinder aus
niedrigeren Sozialschichten betätigen sich demgegenüber häufiger hand-
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