Lizardiren poetika pizkundearen ingurumariaren argitan - Euskara

por parte de padres y maestros, son los dos frentes de oposicion con que se tropieza para
afrontar resueltamente el problema .
Los administradores publicos por razones de estrategia politica y los pedagogos por
sugerencias cientificas a la moda admiten ya la posibilidad de que se use el idioma vasco
como medio de comunicacion en las primeras relaciones entre maestro y discipulo, solo
para conocerse e iniciar la labor de la escuela ; puede usarse como 'vehiculo', dicen ellos,
para llegar a encarrilar al niño en el idioma 'oficial' . ¡Concepto bien pobre, es este, del
destino de la lengua de un pueblo! Pero, en fin, no está por ahí, por el lado oficial, creo yo,
el camino a seguir . Bien esta, es necesario, urgente, si se quiere, que se consiga, como paso
siguiente en ese terreno, el reconocimiento de una cooficialidad de idiomas en toda la
extension de la enseñanza, pero mi opinion es que el bilinguismo, donde no hay maestros,
ni libros, ni ambiente favorables, seria una conquista absurda y esteril . En el otro frente de
oposicion que he señalado está todo por hacer y por conocer, y precisamente ahi es donde
debemos trabajar y luchar unificando la direccion de las gestiones de cada uno de los
interesados, para el mantenimiento de la enseñanza en su camino natural . Y entiendo que
este camino natural es, no solo la conservacion y perfeccionamiento de la lengua propia en
donde aun se habla, sino tambien su propagacion y extension a todo el territorio del Pais
Vasco como recuperacion obligada del terreno perdido .
6 .- Los maestros tienen libertad para enseñar en vasco pero no hacen uso de dicha libertad por
alguna de estas razones,
a) por indiferencia
b) por oposicion sistematica
c) por desconocimiento del idioma
d) por temor a los resultados de una inspeccion o comprobacion de su trabajo a base
de examen de sus alumnos en castellano
e) por falta de medios de enseñanza (libros, mapas, y lexico modernizado
reconocido, o admitido)
As¡ enumerados los motivos de resistencia queda bien definida la labor a realizar. Los
estimulos, la persuasion, la formacion de maestros vascos, el funcionamiento de cursos de
euskera en las escuelas de magisterio, obtener un mayor respeto al idioma natural en las
corporaciones aministrativas del Pais, fomentar las ediciones en lengua vasca, proponer y
costear obras de enseñanza, darlas a conocer, etc. etc ., y sobre todo establecer y mantener
estrecha y cordial relacion con maestros, inspectores, corporaciones y cuantas personas
hayan de resultar colaboradores eficaces en la campaña que se emprende .
7.- Y a este propósito, ¿puede Eusko Ikaskuntza permanecer indiferente, y retraida por
respetos o consideraciones mal entendidas, ante el nombramiento de inspectores que
desconocen el vascuence, por parte de una Diputacion vasca? Puedo citar, en cambio, el
caso de la Diputacion de Vizcaya, -en cuya region está mas restringida que en Guipuzcoa
la poblacion en lengua vasca,- y, sin embargo, el inspector de enseñanza, que no habla el
vasco, trata de procurarse un sub-inspector, por nombrar, que domine el idioma del Pais .
8 .- Hemos de hacer resaltar la excelente actitud de la Academia de la Lengua Vasca, en una
consulta hecha recientemente por la Comision de Primera enseñanza sobre fijacion del
léxico a adoptar en determinadas materias de estudio . Actitud practica y razonable de
atenerse al uso de las expresiones adecuadas y recomendarlas luego para fijarlas mas tarde
como definitivas . Es este principio, -de colaboracion de la iniciativa popular con la
intervencion cultural,- el que debiera prevalecer en la creacion y desenvolvimiento de toda
la obra de la Sociedad de Estudios Vascos .
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