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abarcar todo o campo de consideraçöçs mais amplas sobre os aspectos dticos na forma-
Wo de terapeutas.
Na minha prética de supervisora penneiam , entre mim e o supeM sando iniciante,
o cliente (lma pessoa concreta inserida num dado contexto social) e lxma institlziçâo
escolar particular (com seus objetivos, normas, calendfrio, pressöes e recursos).
A sim, de dlnK figuras iniciais presentes, o supervisor e o supervisando, j;
somos quatro nas sessöes da supervisfo: o cliente e a instituiçâb. E mais, como a supervisâb
d feita em grupo de dez alunos, temos ainda uma quinta figura a ser identificada:
o grupo. .
Os meus çterapeutas em formalo' nâb fizernm ninda lma oplo pessoal pela
ACP. O atendimento em çAconselhnmento Psicolö#co' é uma atividade obrigatöria
no elenco dos estâgios oferecidos pela Clfnica. Assim como nâb elegeram a ACP, nâb
escolhersm tnmbém a pessoa do supenisor. A maioria dos akmos nâb tein, nem teve,
terapia pessoal.
Na prâtica, isto se reflete em diferentes nfveis de crença dos estagirios na
ACP e, conseqiientemente, de envolvimento pessoal com a abordagem proposta, em
maiores ou menores graus de confiança e simpatia na pessoa do supervisor e numa
acentuada variaçâb de graduaçies de desenvolvimento pessoal dos alunos. Fastas variveis,
sem dûvida, interferem na qualidade dos atendimentos o que me cria muitos
conflitos ëticos entre meus lçterapeutas'' e seus lçclientes'' e entre meus Qçclientes'' e
seus ç'terapeutas''
Nllma supervisâb fora da instituiçfo o cliente nâo é tâo presente ao supervisor
porque o vfnculo que e1e estabelece ë com o terapeuta e nâb com a instituiçâo.
Inverte-se a situaçâb no atendimento institucional. O supervisor é o representante da
instituiç:o junto ao aluno-estagilio e ao cliente ainda que em diferentes graus de visibilidade.
Entendo esta modalidade de supervisâb na ACP como um processo que visa
o creschnento tanto do cliente com o do estagibrio e seu grupo, bem como do supervisor
e da instituiçâo. Seria antiitica a marginalizaçro de qualquer lzma das partes
envolvidas no processo. '
O cerne da questâo ética, para mim, est; no equil-brio dessa composiWo,
de modo que nâb se privilese sistematicamente !xm dos elementos da mesma.
Nllma visâb sistdmica cada um dos elementos citados seria um subsistema
q ue , am alptm momento, entra em conflito com outro subsistema ou com outros.
O cnminho ëtico parece-me ser o de facilitar, entre todos os envolvidos, o
fluxo de inform açöes abertas e o de estar disponfvel para lidar com os coniitos resultants.
Como fez Rogers (1972), em grupos de encontro com pesso% antagônicas.
O supervisor, a meu ver, deve ocupar nma posilo meta, em relaçâo a todds os
subsistem as, para nâb se amlmpliciar com nenhum deles.
Deste modo, começo explicitando para os alunos as regras do jogo, quanto ls