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PROCEDM U O
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Para levar a efeito esse trabalho foram desenvolvidos dois procedimentos.
Procedim ento A - Anélise de material gro co produzdo por crianças na Escola
(ou em' casa) e do seu comportamento em situaças especialmente estruturadas,
visando observar o seu desempenho em tarefas acaddmicas.
Atravës dese tipo de procedimento levantava-se todo e quakuer aspecto que
chama e atençâb, estabelecendo listas (ro1) de pontos a serem discutidos e analksados.
. Procedimento B - Anose de propomnçöes ofidais ' (do Estado) para prë-
Escola, qlqntd aos conceitos ensinados, e paza as quatro p ri meiras
sdries do 1 S grau,
nas âreas de Matemâtica e Lfngua Pâtria, levantandoie:
a) conceitos ensinados;
b) habilidades requeridas;
c) luerarquias de conhecimento exigdas em cada ârea;
d) as sub-hierarquias.
RESULTADOS
Propostas de sistemas de anose para detecWo de Problemas por ârea:
I - m tecWo de dificuldades em taafmq prée quisito pm a alfaatizaWo.
O pesquisador (0 clfnico ou o mdagogo) estrutura sesöes para observar o
comportamento dg criança. E1e propœ tarefas com material espedalmente seledonado
ou elaborado - jogos, quebra-cabeça, encaixes, livros de estöria, revistas, livros de
figlzras - para poder avaliar a criança frente aos conceitos de:
cor f prma tem m tamsnho'
qlmntidade textura posilo
Ao mesmo tempo estf-se avaliando nesse m omento a criança frente a alguns
processos:
- Observa#o - capacidade de a crianp atentar para um estfmulo, receber
uma instruWo e produzr lma resposta (mrcepçIo).
- Uso de rekfle: es- ço-temp - capacidade de a crianp , a partir de estfmulos
do meio ambiente, estabelecer a loemlizaçâo tsua ou de objetos) no espaço e no
tempo. - Uso de lllûpleo,ç - capacidade da criança para transportar para nu#merùs o
conceito de qxmntidade.
As habilidades, em ordem crescente de dificuldade que se avalia sâb: