j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

FAMIYIA E PRATICAS DE EDUCACAO DA CRIANCA E DO
A DO LESCENTE
ZELIA MARIA MENDES BIASOLI ALVES
Universidade de Sâo Paulo
REGINA C LENA LIMA CALDANA
Universidade de Sâo Paulo
MARIA X LENA GALVXO FREM DIAS DA SILVA
Universidade Estadual Paulista
A prftica de educaçâb da criança e as preocupaçöes com seus possfveis efeitos
sâo tem as caracterfsticos do tçnosso tempo'' - final do sëculo XX. Cumpre-se, de certa
forma, o que a sociöloga Ellen Key previu: de que este seria o século da criança e adentra-se
no que esté sendo chamado de tëpoca do filiarcado' (Herbert, 1974, Grûnspun
&Grfinspun, 1984). ,
Por outro lado m antëm-se, sem muitas alteraçöes, o fato de que a vida em
grupo das pessoas est; nas sociedades desenvolvidas e em desenvolvimento, predominantemente
estruturada em fam lias (extensas ou nucleares); e cabe a estas o levar as
geraçöes mais novas a adquirirem os padröes, valores e normas do seu grupo social.
Assim , criou-se uma condiç:o favorfvel para que este perfodo da histöria esteja
voltado para lma anélise de como se processa o contato dps adultos com as crianças
e de quanto e como çtas geraçöes mais velhas se preocupam e cuidam dos que v:m
vindo''
E c 1 aro que os pa is , ao assumirem a tarefa de criar e educar sua prole estâo,
por princfpio, asslmindo ttma preocupaçâo com o seu çhir-a-ser'' e vlb por todos os
meios de que dispöem, procurar atingir o objetivo de ter levado a efeito uma socializaçâo.
correta - ter transmitido ao filho, na su> totalidade, o cödigo de normas que o
integraré ao mundo adulto como pessoa responsâvel e produtiva.
Por outro lado h; adultos na atualidade que, depois de terem mergulhado
flmdo nessa tarefa de socializador durante anos, sentem-se profundamentù desgostosos
com a maneira como se comporta seu filho jovem, o que equivale a questionar o çeproduto'
do tipo de educaçâo que deram (Colange, 1986).
Paradoxalmente assiste-se a alguns autores colocando que as geraçöes mais velh
astendem
a sentir que a pröxim'a é pior e a expressar a preocupaçâo com a 'tquebra''
entre os valores que elas t#m como pais e dqueles expresos por sua prole (Ruter,
1975).
A realidade m ostra, sem dflvida, muitas facetas diferentes dos pais. Ora um
deleite total quando t#m (ou percebem) eviddncias de que cumpriram bem sua ftm-
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