j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

M ETODO LOG IA OBSERV ACIONA L E O TRA BA LHO
c0M D EFICIENTES M ENTA IS
M ARGARD A H.WINDHOIZ
Universidade de Sâb Paulo
ANA LOCIA ROSSITO
Univenidade Federal de Sro Carlos
O trabm o que vou descpver, de certo modo, pode ser considerado um a continuaçâo
daquele apresentado em Julho de 1975, por oc%iro da Reuniro AnIIaI da
SBPC, num siml sio sobre çrbservaWo do Comportamento' (Windholz, 1976). Referi-me
entâo, e contirmo a fazd-lo hoje, ao trabalho desenvolvido em uma instituiWo
para crianças e jovens com retardo severo de desenvolvimento, em que o uso das diversu
tëcnicas de observaçïo d um dos fundamentos para o funcionamento da entidade.
nos m ais diversos nflis' e nas mais diferentes situaça s. Arim , quando fui conddada a
participar desta Mesa Redonda, reli aquele trabm o e me m rguntei: vale a pena falar
sobre o mesmo usunto treze anos depois? Minba primeira reaWo foi negativa.porëm,
m nsando bem , concluf que mleria, m is, se em treze anos o uso de tdcnicas de observa-
Wo comprovou/e como étil, isto, por si sö, ë 1:m dado positivo. Houve aprendizagens,
mudanças. . .
Vbltando treze anos atris novamente. . .
Como e quando utiliz>mos observalo na instituiçâo?
- No levantnmento dos rem rtölios das crianças, em atividades escolares ou
no seu ambiente donliciliar, bzm como dos professores e outros memb.ros
da equim ;
- Para a anose de tarefas e consequente programalo;
- Para o regstro de desempenhos, seja das c ri ança s , seja dos profesores e
outros mem b ro! da equim'; .
- Para o regstro de comm rtamentos-problema, visando posibilitar xma
anose funcional e propostas de intervenlo, bem como avaliaWo posterior
dos efeitos dos procedimentos adotados;
- No treinamento do m ssoal, tanto' professores como outros membros da
equim ;
- Para avaliaçzo da efid cia do nosso programa e procedimentos; e eventuais
revisa s.
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