j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

enormes e etem as dfras de fracasso escolar. Fastariam tambdm aqui compreendidasj
as lutas pela modilcalo do skstema educ.acional insufidente, inadequado, descuidado
e desmornliymdo. Neste momento os fonmg para discussro da nova 1ei de diretrizes e bases
deveriam estar motilizando os educadores (e entre eles os psicölogos) do Brasil.
Aqui se incluem tnmbëm lutas por melhores condiçses de trabm o.
Simultanenmente a estas situaçöes estruturais uma série de outras, ap avam
ou mantdm este quadro. Sâb porém situaçöes sobre as quais os educadores poderiam
ter açâo mais imediata e direta: a modiflcalo e adequaçâb de currfculos, propnmas,
conteudos, m ateriais diditicos e a organizaçâo intem a da escola.
A mobilizaçâb destes profissionais no sentido de iniciarem a transform açâo
da escola, dentfo dela, de procurarem tornâ-la ajustada às caracterfstica e necessidades
das rmmadr populares, no sentido de conhecerem melhor esta clientela, seria uma das
grandes forças de resistfncia aos danos causados pelos sistemas social e educadonal
vigentes.
Goshria de estar retomando aqui um dos aspectos que' julgo damaior importância
no conjunto destas açTes preventivas:amodificaçfo da organizaçâo interna da escola,
por meio da sua gestfo colegada, isto ë, atravës da socializalo do poder decisörio, da
participaçâo da comtmidade, dos .professores e dos alunos na tomada de' decisses no
âmbito escolar, da luta contra o autoritarismo e burocracia nele vijentes amnlmente.
f evidente que ent:o a influéncia da escola seria ampliada resultando na melhoia
da qualidade da educaçâo e que nesta estaria hiclufda a educaçfo para a partidpaçâo
que sö pode ser desenvolvida pela prâtica e m la reflexâo. A qualidade da . ,k . )
m rticipaçâo aprimora-se quando .as pessoas aprendem a anfisaz a realidade, a reietir .': k
sobre ela, a superar contradiçöes, a manejar conflitos, clarificar sentimentos e compor-. . ' . . $
tamentosi tolerar devergências, respeitar 'opinia s, organizar e coordenar encontros, ' '
m squisar encontros e com lnicar-se-lmplica pois em muita vivdncia coletiva e trabalho
grupal.
Algumas proposiçses oficiais tdm atunlment: aberto possibilidade de desenvolvimento
destas atividades nas escolu. A 1ei federal 7.398/85 cria os grêntios estudantis
livres nas escolu. No D tado de Sro Paulo, o artigo 95 do atatuto do Magstério
(que tem forp de lei) cria o Conselho œ liberativo nas escolas. Ambos oferecem
oporbmldades no sentido da ampliaçfo da participalo na gestIo da escola.
Embora trateie de partidpaWo consentida, tendo portanto posibilidade
dù ser estratëga de controle, as propostas dtadas poderfo vir a ser efetivamente
verdadeira partidpaçâo e portanto uma forp na educaçfo democritica, indism nsivel
â formalo .inteval do Homem no sentido da sanidade mental, com a qual basicamente
nös, os psicölogos, estamos comprometidos.
E portanto importante o esforço dos educadores no gentido de procmarem
sum rar as dificuldades que a implantaç:o destas atividades encerram , pois elas trarâo
grande contribuilo a lma educaWo libertadora.
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