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a conœpWo de que os Proflssionais da educaWo de PrimKrio e seclmdxrio devem reber.
A conseqidnda é um afastamento ainda maior em relaWo â escola de 1 0. e 2î
V ZVS. ' ' '
Pasando rapidamente pelo tem po verificamos que as dëcadas de 60 e 70 apresentam
alguns fatos novos que devagar começam a alterar esse panorama. Ampliam -se
as oportunidades educacionais na escola blica e sum rior particular, surgem as primeiras'peves
de profssionais da educaçïo que assumem a profissro enquanto tal e começam
a discussses abertas e crescentes sobre a qualidade do ensino. E desde entâo - h;
20 anos - estnmos debatendo tal temftica e nos perguntando como reverter a situaWo.
Nese ceno o aparecem os convdnios entre a Secretaria da EducaWo e Universidades
mediados pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagö#cas (CEV ).
A lôgca que preside os convlrkios é pautada nos seguintes fatos:
- O profissional de educaWo da rede est; mal formado;
- O profissional de educaWo se desatualiza porque os cursos de paduaçïo
ministrados pela grande maioria das instituil es do ensino sum dor carecem de rigor
intelectual.
- A Secretaria da EducaWo nTo d; conta de reciclar seu pesoali. .
- Outras medidas le mostraram impotentes (SERY , DAP, etc) para renlhar
a tarefa de cuidar J a qualidade do ensino.
' '
No entanto a relalo que se estabelece ainda neste caso entre a Universidade e
a SE/CEX para atender os profissionais da educaçâo biqica é mëdia d nma relalo
em que - salvas sempre as exœssses - os professores estfo como recepyoyes de cursos
deinteresantes, com conteudos alheios ao seu cotidiano e dados de formas tradicionais
com pouO aproveitamento por parte de quem %siste e de nuem ministra, pois a
Universidade nâb colhe informaçœ s e pouco leu de volta para repensar os cursos de
fornulo de professores - futuros candidatos a tais convdnios. .
Avaliaça s como essa foram feitas e, em parte, provocaram mudanças pois
m rcebeu-se - Universidade e Cenp - que os proûssionais precisavam também se marlifestaz
qlunto às suas necessidades, fato que vem ocorrendo. . .
.
A pneir de tais dados nota-se que a dëca'da de 80 e o limiar de 90 ainda en- '
frentam problemas neoa relalo pois:
- A m squisa educacional renlzada na Universidade - embora joem ainda
pois sïo sö 50 anos - nâb se alterou signiûcativamente como bem apontou Giovanni
(1988) mlm balanço de estudos feitos e divulgados nas dëcada de 1960 e 1970;
- A exteneo de serviços implant>da nos moldes em que ocorreu e o ensino
que vem iendo ministrado nos cursos de fonnalo de profesores na Universidadç desde
os seus primördios contim um dem onstrando caracterfsticas que precham ser alteradu .
Com tudo isso d possfvel pensar em interem-mbio - pois em educalo d fundamintal
termos crenças - desde que escolas de 1 O., 2 0. e 3O. graus decidam o que querem
lxmns das outras e como nlmejam que a relaçâo se efetive. '