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complexos, prë-conceitual e conceitual) com subdivisöes em cada uma delas. Marcmchi
(1978) faz uma anflise crftica desa proposta de categorias de fases d. o desenvolvimento
do pensamento proposta por V gotsky.
A abordagem etolôgica Jones (1972) se caractedza m lo comedimento teörico
e um atomismo ao nfvel descritivo e funcional. Tem servido como base para form ulaçöes
atualmente em desenvolvimento que procuram estudar o desenvotvimento infantil
de izma perspectiu interdisciplinar. .
Urila questâb que se coloca e que d central para a anélise que se pretende iniciar
sobre o status das categorias utilizadas nas pesquisas em psicologia do desenvolvimento
é: Como vamos ver a lögca do desenvolvimento infantil; essa l6gica é noso
objeto de estudo ou e1a serve de referência para a deduçïo de variveis psfquicu?
Piaget adota a posiWo de que a evoluçâo das om raçöes est; subordinada a leis
intrfnsecas de equilfbrio. A ca(1a momento que e1e nos apresenta um dado sobre a forma
com o uma criança opera sobre o seu ambiente ou quando descreve a evoluWo
dessas form% e1e est; preocupado com as relaçöes entre esse nfvel observfvel enquanto
produto de leis de equilfbrio lôgico. Ele é claro, por exemplo, quando aflrma ça
compreensâb da linguagem estl subordinada a tlm desenvolvimento operacional, cuja
autonomia relativa decorre de leis intrfnsecas de equilfbrio, a linguagem nâb poder;
constituir a razâo necesâria e suficiente de tais estnzturaçGes'. (Piaget é Inhelder,
1983, p. 354). . .
Se se observa em um a creche a distribuiçâo das crianças no espaço e no tem -
po, ser; que estazemos lidando com o mesmo tipo de fenômeno qpe quando estam os
falando de seriaçfo? Ou de conservaçâb? Qual o status da noçâo de conservaçâo: d
uma noçâb empfrica?
O conceito de contexto, como uma dimensâb funcional do nmbiente relativa
ao comportamento, prescinde de llm a form ulaçâb teörica?
. A substituiçâb das incögnitas nos paradigmas reflete que operaçöes? Essas
operaç6es estâb devidamente incorporadas ao paradigma?
Quando tomo como resposta unitiria um conjunto evidentemente complexo
de interaçses, posso manter a expectativa do princfpio associativo, bâsico na definiçâb
de conting:ncia de reforçnmento? Nïo d essa a poldmica entre a anllise molar e a molecular?
Quando colho dados, quando os transformo, qual o papel da teoria nessas
O Peraçöes?
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A psicolo#a do desenvolvimento atual j; se aproxima de ter um carfter lniversal?
Em que aspectos podemos dizer que sim, e em que ap ectos podemos prever
a convivdnda de concepçöes antagôrticas?
A atual musa de dados disponfveis pode ser considerada convergente? Em
que asm ctos - fenômenos estudados, m étodos, teorias?
A pretens:o aqui nFo foi a de trazer pergunt% sem resposta, mas de reunir
. . ' ,