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mernmente burocrâtica. Com relaçâo às clfnicas, por sua vez, nâb estavam clarificados
os limites entre as funçöes de atendimento à populaçro e a formaçâo de profissionais,
uma vez que os atendimentos eram suspensos dlzrante os perfodos dbs férias.
Outro problema importante dizia respeito à relaWo supervisor x n 0 . de alunos,
chegando em algumas escolas à proporçâo de 1:20. Nessas condiçöes o que ocorria'
era que tr:s ou quatro altmos atendinm enquanto que os demais obsefvavam as
sessöes ou sö participavam da discussâb nas supervisöes.
Todos os supervisores entrevistados queixaram-se da falta de preparo dos alunos
que chegpm ao 5 0 . ano, nïo sö teörico m as tambëm relacionada à falta de postura
profissional.
Dados os problemas apresentados pelos currfculos, pode-se supor que dificilmente
1Im profissional sai da graduaçâb em condiçöes de se inserir eficientemente no
mercado de trabalho. Neste sentido, pode-se colocar a seguinte questâb: como e onde
os psic6logos t:m complementado (ou garantido) a sua formaçâo?
' Os dados da pesquisa sobre o Perfil do Psicölogo no Estado de Sâb Paulo
(1984) podem nos ajudar a entender um pouco esse quadro, na medida em que identificou
os vérios nfveis de formaçâo apös a graduaçâb, a saber:
a) Pös-graduaçâo: em 1984, 1 1,8% dos psicölogos havia feito mestrado, dos
quais 2,6% em Clïnica, 1 ,4% em Humanas e 2,5% em Educaçlb. Cerca de 1,7% havia
feito doutoramento. Certamente esses dados hoje sâo bem menores, dado que a absorçâb
da pös-graduaçâo nâb foi proporcional à inserçâb dos novos profissionais no mercado;
b) Cursos de especializaçâo: 42,4% havia realizado tais cursos, sendo que a
grande m aioria apös a graduaçâo. A distribuiçâb por ârea revelou: 68,6% em Clfnica,
147% em Organizaçâo, 9J% em Educaçâo e 5,8% em H lmanas;
c) Ctzrsos de complementaçâo: 45,9% havia realizado tais cursos, sendo que
mais da metade fizeram mais de um curso. Cerca de 63% ctlrsaram apös a graduaçâb.
Com relaçâo âs âreas temos: 62,4% em Clfnica, 19,5% em Organizaçâb e 9,0% em
Educaçâo;
d) Grupos de estudos informais: 33,3% da categoria participou de grupos desse
tipo, dos quais 57% depois de form ados. Na distribuiçâb por Jreas temos: 83% em
Clfnica, 6,5% em Orgnnizaçâb e 5,9% em Educaçâo. '
A pesquisa nâb incluiu os casos de supervisâb com profissionais apös a graduaWo.
Sabe-se entretanto que ta1 prética é m uito comum em relaçâb aos novos
proûssionais, principalmente na irea de Clfnica.
Voltando ao nosso tema central, os dados acima apresentados permitem algum
as conclusöes gerais para infcio do debate:
a) A graduaçâb em Psicologia certamente nâb garante formaçâo mfnima para
o psicölogo iniciar suas atividades profissionais pas diversas Jreas, inclusive a clfnica; ë
possfvel atë que a graduaçâb tenha um papel muito menos relevante do que se imagina,