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preclo no controle de variiveis. Bm algumas âreas sim , em certos campos, sem dtidda,
mas nfo sempre. ' .
Entro é preciso redimensionar a discussro sobre quantitativo e qualitativo.
Q lqntitativo, tradidonnlmente. ë o obserdvel (N rtanto o objetivo) e portanto
o mensmivel; mas, j; se discutiu h; pouco que a quantificaWo vem calcada na
abordagem conceitual do msquisador, o que sio fica que e1a d apenas uma forma
entre uma infmidade de outras, de expresaz a realidade (0 comportamento).
O qualitativo, por sua vez, p%saria m lo obserdvel mnn iria alëm dele, ao
estabelecer inferdncias (qualifirmndo, atribe do signiflcados e interpretando o
cèmportamento), e nâb teria assim uma forma mais imediata de ser mensurado, e sim
uma mais mediata. . '
Aqsim , qlmntificar ou qualificar dem nderia de todos os pa os que o pesquisador
deu, e da sua adequaWo,.desde o'momento em que identicou seu problema de
estudo, e do o qud pretende extrair de seus dados. . . ,
As #rguntas da pfgina anterior sâb vflidas. Q'mndo se trabm a de forma
indutiva, buscando apreender o que signifkam as infonnaçœs (quer de relatos ou obserkadas)
que. se obteve, ë preciso nTo ter qualquer tipo de presa e menos ainda de
falta de treinamento. ' ' : . .
Admite-se atualmente que o trabm ar de forma objetiva, optando por uma
quantilcaWo imediata seja um primeiro passo que o aprendiz necesita dar e nele permanecer
certo tempo para se tom ar ççexm rt' antes de querer alcançar vôos maiores.
Por que isto?
Porque a m squisa na abordagem qualitativa, e que inclui uma ano se nesses
moldes, d muito mais exigente. E1a requer 1:m pesquisador experientetdentro da frea,
com a literatura pertinente e com diversas formas de abordar os dados), xlm gasto de
tempo muito p'ande é a condiçfo de 1lm trabalho artesanal e criativo.
Por outro lado, treinar dentro de padrses de limites bem defmidos e ensinar a
detectar e u:ar critërios e técnicas objetivas de coleta e ano se de dados 4 muito mais
factfwl com um 'estudante inexm riente, e d; bons resultados. Enquanto que a partir
da m squisa qualitativa pode signiflcar levar o aprendiz nâb identilkar a necessidade
de rigor metodolögco e a asumir a falsa idéia de que este é um tipo de pesquisa qui
se faz ripido, sem seguir normas, bem ao sabor do momento e que analisar os seus
dados basta levanhr algumas impresas primeiras, sem precisar de elaborae s.
E fâdl concordar que este é o quadro do 'çachismo', que lca distante de gerar
1lm conhecimento crftico da realidade, em qualquer que seja a dkqciplina.
Talvez soe m uito pretensioso, mas a = 41- do valor das m squisas na abordagem
qxmlitatim parece passar necessariamente pela da exm e ncia do m squisador, que
ser; mais ou menos capaz de 'çapreender e recortar a realidade' com tmicar à comunidade
dentffica (* seus çtdados'' e leW -la a um a nova reflexïo.portanto, muito mais do
que a m squisa com resultados qltnntificados (e atë estatisticamente tratados), a quali-