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Szondi tambdm reconheceu que cada profissâb podia ser descrita por cinco
aSPeCt0S: '
- as atividades que permite exercer
- os instrumentos e meios utilizados para exer/ -la
- os objetos: sobre o que esté se trabnlhando
- o objeto pretendido
- o local onde as atividades sâb executadas.
Fwstes aspectos respondem às perguntas: Como? Com que? A que? Para que?
Onde?
Tomando um exemplo simples:
tçNo ateli:, o aztesâo trabnlha a terra com suas mâbs para fazer um vaso bo-
nito ' ' .
' '
* .
ATIVIDADE'. trabnlho.
OBJETO: terra.
INSTRUMENTO: as mfos.
LUGAR: atelid.
OBJETIVO'. vaso bonito. . .
As profisse s intelectllnis tambëm podem ser descdtas: . .
$tO profesor ensina para os alunos na classe usando recursos pedagögcos para
com unicar os assuntos a serem conhecidos' '
ATIVIDADE: ensinar-comunicar.
OBJETO: alunos. . ,
INSTRUMENTO: recrsos pedagöscos; inteligdncia do professor.
OBJETIVO: transmitir o saber.
LUGAR: classe, escola. ' .
Estes dnco aspectos podem junsar-se aos oito fatores. Cada fator posui
assim suas atividades, seus objetos, selzs instrumentos, seus objetivos e seus lugares
tfpicos. .'.
A totalidade do mundo prolissional pode ser encaixada neste constm cto fatorial.
E evidente que nâb se pode raciocinar em termos unifatoriais, mas pode-se admitir
que este constructo fornece oito gavet% nas quais se pode incluir todas as profissöes.
Obtëm rse a m ultiplicidade e a complexidade do mundo profissional a partir das liga-
Wes e das relaçöes dos fatores e de suas intensidades vaziéveis.
Vocês me perguntarâo talvez se oito fatores podem ser suficientes. . . H,1 pouco
tempo ouvi dizer que toda a Qufmica OrgO ica est; construfda a partir de seis elem
entos: '
C: o carbono.
H: o hidrogénio.
0: o oxigdnio.
N: o nitrogdnio.