j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

TREINAMENTO DE PARAPROFISSIONAIS EM
EDUCACAO ESPECIAL:SISTEMA DE MONITORIA
MARIA AMEIJA AIMEIDA
Universidade Estadwql de Ixmdrina
A mnioria dos professores reclamam da falta de tempo para oferecer maior
a istdncia às crianças que enfrentam dificuldades em sala de aula. O go, umn estratéga
que profeuores poderiam empregar para melho! atender às necessidades individuais de
seus alunos, seria o uso de sistemas de monitoda. .
A literatura vem mostrando que crianças tem ensinado outras criapps atravës
da histöria. Segundo Wright (1960) eviddncias bem domlmentad% mostram sistemas de
monitoria Jâ bem estruturadas desde as Escolas Hindus do 1 0. sëculo, ao professor
Romano Quintiliano que em seus escritos no çlnstituto Oratôria' jé indicava que
crianps podem aprender com crian- mais velhas. No sëculo XW I, Comenius, na
triditica Magna' resaltava 'aquele que ensina outro, ensina a si mesmo' (Gartner,
1971). .
No infcio do sdculo M X, a Iilosofia de envolver alunos no processo de ensinar
teve um impacto muito forte na educalo Britoica. O sistema de Bel-lancaster .
teve sua origem no trabm o desenvolvido por Andrew Bel, em Madras na fndia. Os
relatörios de Bell, publicados em 1956, indicaram que o uso de criaaças mais velhas
para ensinar as mais novas, nâb am nas foi bem sucedido ao oferecer instruWo elementar,
como também melhorar o comportamento dos alunos (Alen, 1976). O sistema de
Bel foi entâb aceito entusiasticamente por Joseph Tmncaster, que o adotou em sua
escola. Nesse sistema, o proferor instrul'a um grum de alunos, que por sua vez ajudavam
as crianças men6res em suas liçöes (Gartner, 1971). O sistema de monitoria teve
um rande impacto intem adonal. Por muitas ddcadas, no sëculo M X, a filosofia de
uncaster, recebeu pande aceitaWo na organizalo de educaç:o em massa em ve os
pafses (Ka1t1e, 1973). Ao fmal do sëculo M X, no entanto, o sistema de monitoria c0meçou
a enfrentar problemu. A maioda das escolas usavam estudantes como professores
por razœ s econômicas. Isso teve como conseqûdnda a deteriorizalo do sistema
levando o mesmo ao descrddito total (França, 1982).
No infcio do sëculo M X, no entanto, a populaddade do sistema de monitoria
ressurge. Muitos educadores ao redor do mundo começamm a desenkolver programas
que envo lvia o treinamento 'de crianças pam enknar outras crianças. Na Unifo Soviëti-
ca por exemplo, llma classe de alunos adotava outra classe de alunos menores. As esco-
1% matemais na Inglatera, e>m adotadas pelas escolas de 2î pau, formando assim o
tgrupo fnmiliar' * Em Cuba : foi desenvolvido o programa ç'cada .lxm ensina um ' : nos
291