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conduta e de concepçâo nas priticas de educaçâb de filhos, colocando certas prsticas
com o universn.lmente mais adequadas para a socializaçâb do que outras.
A segunda seria o buscar contextualizar as prâticas de educaçâo da criança na
famflia de acordo com o momento sôdo-histörico-cultural, de forma a poder interpretar
o significado que assumem correndo menos o risco de ver o passado ltcom os olhos
de hoje' as outrms culturas çcom os olhos da nosa' e todas as clases sociais tendo a
classe mddia como parâmetro. De certa form a isto equivaleria a partir do princfpio de
que para analisar prâticas de educaçâo ter-se-ia que ter isençâo de prd-concepWes val0rativas;
ter-se-ia que inicinlmente descrever em detalhes o que t e como se processa a
socializaçâo da criança na fam flia; ter-se-ia que bmcar fundamentos para compreender
o fenômeno colocando-o como possivelmente determinado pelas macro-variiveks e sua
evoluçâo; e como repa de ouro ter-se-ia que ir de encontro ao corpo de conhecimentos
da psicologia do desenvolvimento e da psicopatologia do desenvolvimento a cata de
subsfdios para a interpretaçâo das relaçöes que acontecem na fam flia e com o elas se
refletem em cada um dos setls elementos.
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