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seu orientador oconia q'lnKe sempre neste segundo momento, restringindo-se assim as
oporpmidades para '1m mehor ajuste entre os interesses de ambos. Fwsta importante
tarefa do orientador, qual seja a de formar o pesquisador, era, deste modo, realizada
solitariamente e em exfguo perfodo de tempo.
A partir destas constataç&s, procedeu-se a reformulalo da estrutura e funcionamento
do PM EE, contando com a colaboraçïo de todos os docentes. As diretrizes
norteadoru desta reeestruturaçâo s:o apreientad% a seguir. a) As discipinas devem
envo lver atividades que efetivam ente ca' pacitem o mestrando a atuar como tdcnico
especialista, formldor de recursos lrlmanos e, sobretudo, pesquisador. b) O eixo central
da formalo deste profisional, com tripla atribuiçïo, deve se voltar para os reais
problemas da Educaçâo a pecial no Brasil. c) H; que se consideraz, nesta nova estrutura,
as peculiaddades dos recursos hllmanos existentes potencializando o aproveitamento
dos mesmos. d) A estrutura proposta deve ser flexfvel, de modo a atender a novas
exigdncias oriundas nïo somente da pr 6 pria
evoluwo do coo ecimento quanto das
'
mudanças conjunturais tro frequentes na ltniversidade bruileira. .
O elemento bisico desta proposta d o chamado nûcleo de m squisa. O nicleo
ë entendido como z:m pupo de professores e alunos reunidos em ftmlo de lzma linha
de pesquisa comum, visando ao desenvolvimento de projetos individuais e grupais de
investigaçâo vinculados a essa linha, e a formaçâo de novos m squisadores atravts de
sua pazt ici p aç:o , neses projetos, em diferentes graus, sob a orientaçâb de' tm dos
professores do nlicleo (Plano de Reformulalo da Gtrutura e Funcionamento do
PMEE, 1985, p. 5). Os trabalhos, dos alunos e profesores s:o articulados em funWo
de seu nflcleo de pesquisa. 1.1: atividades desenvolvidas de acordo com exigdncias gerais
do Propama, que sfo, deste modo, compartilhad% por todos os alunos, enquanto
outras sro selecionadas a partir das necessidades e interesses de cada nicleo. O altmo
j; começa a % envolver com seu pröprio projeto de pesquisa, sob a orientaçfo dos
componentes de seu nlcleo, j; no Rgundo semestre letivo. IM acordo com a nova
' estrutllrn cunicular, as atividades e disciplinas estâb divididas em trls grupos: introdutôrio,
fundamental e complementar. No plimeiro s:o relnidas as atividades que
permitem a discuss:o de questöes bisicas do conhecimento' cientffico, de conieitôs
fundamentais em EducaWo Fwspecial i do estado da arte da Educalo a mcial no
Brasil. O segundo pupo envölve atividades diretamente voltada à formaWo para o
ensino e para a m squisa. O terceiro 'grupo reûne atividades que preenchem lacunas na
formaç:o dos alunos é/ou amplilm a sua formaWo em ireas de sua opwo. Atunlmente,
o Programa est; composto por cinco nlkleos de pesquisa assim denominados:preven-
Wo e intervenlo em educaçro especial, Institudonnlizalo do indivfduo especial,
'
Processos bisicos de aprendizagem , Priticas educativas: processos e problemas e An;lise
de processos e procedimentos em instituiçses llniversitirias. Encontram-se envolvidos
nestes nécleos 40 alunos e 21 professores, com diferentes paus de paztidpaWo.
A grande maioria dos docentes, entretanto, oferece disciplinas e orienta disertales,
além de desenvolver atividades de extens'ro junto à comunidade.