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finir disdplinas e ou mntërias do cur' rfculo mfnimo , como foi sugerido pelo DAU/
rede
MEC, nos idos de 1978. . .'' Continua a autora: . . . isto significaria apenas lxmn substituiWo
ou correlo da Zternativa atë entâo escohida na forms de conceber as articula-
W es entre os Wrios asm ctos da Psicolosa. . .' Vejnm por exemplo, o currfculo do
curso de Psicolo#a da UFSC foi alvo de 108 alteraWes nos seus 10 anos de existdncia,
ou seja, 10 alteraWes, em mddia, por ano. Na Tabela 1 estâo apresentadas as categorias
utilizadas desde 1978 atë 1986. Foi possfvel clasificar as intervenWes em 10
categorias, sendo o estabelecimento 'de prë-requisitos a mais utilizada, vindo a seguir
a inclusâo de disciplinas e alteraWo do mlmero de crdditos. Verifica-se que a freqûdnda
mnis alta de intervenW es ocoreu nos anos de 1985 e 1986 sendo que em 1984 foi
implantado o novo currfculo.
Este procedimento de intervir nos currfculos nâo tem produzido resultados significativos,
mas apenas a prfticas reformistas onde a estrutura geralpermanece a mesma.
Sâo m udanças desta natureza que queremos? Entâo o que fazer e por onde comepr?
Estas trds questöes: o que queremos, o que fazer e por orlde comemr podem
indicar xmn nova maneira de se conceber mudanp curricular. A o questöes que podem
se transformar e!n legftimos problemas de m squisa.
O que queremos?
QImI ë o profissional que queremos e que necenitamos fonm r? E1e deve estar
voltado para a resolulo dos problemas do mercado de trabnlho ou voltado para a
resolulo dos problemas da populaWo em geral. Se o mercado de trabnlho constituirse
no polo orientador do proœ so de formalo, entfo o ccrfculo que necesitamos
terâ determinadas caracterfsticas mas se o polo ori:ntador for as necessidades da populaWo,
entâo as caracterfsticas do currfculo serâo muito diferentes do primeiro.
Mercado de trabalho e necessidades da populaWo nâo sâb os fmicos aspedos
a serem considerados nlm processo de alteraWo curicular. Arvem apenas aqui para
ilustrar que este tipo de trabalho deve partir de m etas chrnmente defmidas.poderfamos,
por exemplo, trapr como meta a formaWo de um psielogo generalkstaem vez de espedalista,
com dnfase no treino em pesqula de tal modo que pudesseyquando formado,
uti lizar-se das tëcnicas psicolbgicas numa persp' ectiu mepos tecnicista. E, durante o
processo de atuaWo profissional, conthrlnr com a prïtica de pesquisa na m rspectiu
de produlo de conhecimentos em ambientes que nâb o universitfio e, na medida do
po%fvel, interagir, via encontros e congressos, cpm o conhecimento produzido na academia.
.
0 quefazer?
Reformas cmriculares nâo tem faltado nos liltimos anos. E porque nfo temos