j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

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Assim kendo, é conseqûdncia lögica que houvl e hâ uma preocupaçâo pande
com aspectos metodolö/cos, ligados ao uso dè tëcaicas de observaçâo, bem como
qtlnnto ao treino dos profisionais, que usam a observaWo como instrlzmento bâsico
para sua atuaçâo. ' '
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Como ë a situalo hoje, quanio ao lzso de observaçâo numa instituiçâo para
excepcionais? '
Quem faz obxrvaçöes:
Observaçöes sâb feitas por psicölogos, com treino em observaçâo sistemftica,
e por outros., sem um treino m aior: m los professores, por atendentes e por vezes m los
pröprios pais das criançu . E claro que o! critdrios para as observaçöes, tipos e precisâo
dos re#stros diferem em termos de rigor e complexidade exigidos das diferentes pessoas.
O que vai determinar este critdrio e, portanto, tambdm de certa maneira, qaam
vai fazer observaçâo, serâ o objetivo da observaçâo em questâo. (Vamos voltar a este
aspecto na exposiçâo de Ana Llkia). Sempre que pojsïvel, as oaervaç' öes dos professores
e dos pais s:o verificadas pelos observadores m ais treinados. .
Quem é observado:
Os alunos: relatörios mëdicos e psicolöscos com diagndsticos de Ttdefiddnda
mental profunda'' sâo de pouca valia para quem ji pergunta: Como / esta criapça? O
que devo ensinar a ela? Portanto, inicialmente precisamos observar sistematicamente
estas crianças, para fins de avalialo, na escola, e - na medida do possfvel - em su%
cuas, para Ixma posterior program açâo. E importante levar em conta sempre o contex-
to gefal e colher t) maior htimero de dadös sobre este tambëm.
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' rosteriormente, na escola, sâb feitos registros e avaliaçöes do dexml'nho das
crianças nas diferentes atividades propamada , assim como de comportamentos-pro-
blema. ' Em parte estes regstros s:o quantitativos, em parte sâo descritivos. Os registros
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asim obtitlos nos dâo subsfdios parà a anose e' eventual revisâb de pro#nmaçöes ou
e l a boraçâo de procedimentos que visem lidar com . situàça s-proàlema especficas.
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' Os profelores: em relalo aos '/rofessoréj; a observaçâo é usada, da mesma
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maneira, para descrever sua atuaWo na situaçâo ' de aula e na instituiçâo, nas atividades
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de vida dio a. Fast% observaç& s serâb utilizadas a f'lm de dar-lhès çtfeedb>ck'', analisar
comportamentos mais crfticos ou situaçöei mais crfticas e procurar encontrar maneias
de lma atlzalo v . mais ' adequada. - Ou seja, procurnmos verificar também 4uais sâo, por
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asim dizer, os tçcomportnmentos-problema' dos professores; que requerem anâlise e
orientaçâo. Vérios instrumentos de avaliaçâo da atividade dos professores e de outros
membros da equipe j; fornm elaborados, substitufdos, refeitos, nos anos decorridos.