j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

'
20
Um némero crescente de estudos tem domzmentado que quando sujeitos humnnos
aprfndem discriminaWes condicionais, eles se tornam capazes de exibir nâo
apenas o comportamento que foi explicitamente ensinado, mas tambdm comporta-
mentos novos que emergem sem um treino especfico. Por exemplo, a tratsitividade
&
das relaçöes condicionais pode ser demonstrada quando os sujeitos aprendem a seledonar
(a) B1 e B2, condicionahnente a presença de A1 otl A2, respectivamente, e (b)
C1 e C2, condicionnlmente a presene de B1 e B2, respectivamente; a relaçâo condiciona1
revela-se transitiva quando os sujeitos sâo entâo capazes de, sem qlulquer treino
explfcito, selecionar C1 e (2 condicionnlmente a presenp de A1 ou M , respectivamente
. As novas discrirninaWes Gmdicionais emergem apesar de que A1 ou M nâo
foram nunca exibidos anteriormente na presenp de C1 e C2. A simetria da relaçâo
condicional ë demonstrada quando os sujeitos, apös terem aprendido a selecionar
estfm ulos de comparalo condicionalmente â presença de certos modelos, defrontnm-se
com os antigos modelos apresentados agora como estfmulos de comparaWo,
e sâo capazes, sem qualquer treino adicional, de selecionâ-los condicionalmente aos
antigos estfmulos de comparaWo exibidos agora como modelos.
Em 1lm estudo ilzstrativo, Sidmah e Cresson (1973), ensinaram dois jovens
severnmente retardados, com Sfndrome de Down, a selecionar desenhos condicionalmente
à palavra ditada corespondente. Foram ensinadas vinte relaWes condicionais
entre modelos auditivos (A) e desenhos (B). Um segundo conjunto be discriminaçöes
condicionais foi ensinado em seguida. Os modelos foram as m esmas palavras ditadas
(A), sendo estfmulos de compazalo as palavras impresas correspondentes (C). Apös
terem aprendido estas discriminaN es condicionais A -> B e A -> C, e sem nenhllm
treino adicional, os sujeitos foram capazes de exibir as discriminal es con' dicionais
nâb explicitnmente ensinadas, B -> C e C -'+ B: eles fornm capazes de selecionar os desenhos
condicionnlmente â apresentalo de palavras impressas e tambëm selecionar as
palavras hnpressas condicionalmente à apresentaWo dos desenhos correspondentes.
Os sujeitos foram capaas ninda de nomear ornlmente os desenhos e as palavras
impressas, algo que nâo sabiam fazer antes do infcio do experimento.
Sidman e Tailby (1982) slzstentam que tais reslzltados documentam a forma-
Wo de classes de estfmulos equivalentes. No estudo de Sidman e Cresson (1973), os
sujeitos haviam formado 20 classes, cada uma das quais envolvendo a equivaldncia da
Palavra
ditada com o desenho e a palavra hnpressa. Sidman e Tailby afirmnm que as
equivaléncias entre estfmulos sfo formadas abrangendo os estfmulos ligados por rela-
W es condicionais que exibem as propriedades de reflexividade , simetria e transitividade.
Se os estfmulos de 'lmn clase sâo equivalentes, lmn operalo efetuada sobre
1lm dos membros da classe teria efeitos similares sobre os demnis membros. Desta
forma, a classe poderié ser expandida se 1lm dos membros fôsse condicionalmente
relacionado a um novo estfmulo; ejte novo estfmulo se tornaria condicionalmente