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ALFABETIZACAO E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM
(INTRODUCAO A0 TEMA)
VERA LoclA SOBM LMAt.
o
Universidade de S:o Paulo
Alfabetizalo tem sido um töpico bastante discutido ablnlmente e Wrios as-
Pectos sïo tomados como objeto de estudo: a tecnologa de ensino utilizada, a: kondie
s sociais, maturacionais, comportamentais e cognitivas das crianças em idade
escolar, a formaWo do professor, a situalo mais ampla da escèla, do ensino e da polftica
educadonal, num tentativa de melhor compreensâb e anélise deste campo do
conhenimento.
S:o estudos importantes, que renlmente tdm contribufdo para o aprofundamento
das discussa s sobre este assunto; no entanto, quando nos deparamos com a
realidade educacional um fato ainda est; muito presente: o grande nfzmero de crianças
que apresentam diûculdades generalizadas ou especffkas para aprender a ler, escrever
e contar, af .chegam os ao tôpico diûculdades de aprendizagem . Tambdm este assunto
t:m destaque na literatura e se constitui numa frea de m squisa vasta e repleta de
controvérsia, como alnna Guzzo (1987) tanto em relaçâb ao seu aspecto conceitual,
qlunto em re 1 açâo
ao diar östico e procedi'mentos de intervençâo. No entanto, tem
fkado batante claro, mlas informaçôes J; dksponfveis: 1) a necessidade de anose de
cada caso individllnlmente, frente aos mëtiplos fatores que podem ser responsâvek
m 1o problema; 2) a importância de uma consideraçïo mais cuidadosa da interaçâo
entre habilidades e diiculdades da criança e o ambiente escolar, o prop ama instrucional
e o material diditico.
Uma an/lise da realidade escolar mostra que isto nâo ocorre; o que 'se constata
é o desconhecimento do profesor sobre como a#r frente a estas crianças, seja na
sua avaliaçâo, seja na resoluWo das suas dificuldades, ficando as mesmas, sem uma
atuaWo em sala de aula ou sendo encnminhadas para recursos de atendimento existentes
na com unidade - a meu ver nem sempre os mais adequados, pois distantes da
realidade escolar.
Fata situaçâb configurada quando se m nsa em alfabetizaçâb e problemas
de aprendizagem exige novas medidas e novos estudos que passam necessarinmente
m la figura do professor e m la discussâb da sua formalo e da sua prâtica. Sua forma-
Wo precisa ser mais cuidada e sua prftica implementada e discutida. E evi'
dente que
aqui vlios pontos podqm ser apontados para discussfo, m as, pertinente a este simpösio,
o que se destaca ë a instrum entaçâo do professor com recursos que lhe m rmitnm
llma açâo m ais eûciente frente a dificuldades que encontra em sala de aula. A m squksa
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