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Se necessirio, faço entrevistas com avös, babâs, amigos, irmâos, bem como
sessöes conjuntas da criança com qualquer desas pesoas, em grupos ou aos pares.
Teoricamente poderia dizer que essa se constituiria na etapa de diagnöstico
se eu tksar 1xm modelo mddico para descrever m inha intervençâb. Na pritica, acredito
que desde o primeiro momento de contato com o caso j; se irticiou o proceso terapdutico
de intervençâo, nâb sendo possfvel separâ-lo em etapas nitidamente distintas .
Daf em diante, ocorrem diferentes possibilidades de atuaçâb , sendo que a
mais comum é a que conduz 1lm trabnlho concomitante com a fam lia e com a criança .
As sesöes com os pais têm por objetivos: a) continuar a coleta de dados; b)
ensinâ-los a obserur e relatar comportamentos; c) fazer a anâlise funcional dos mesmos;
d) ajudl-los a reorganizar as percepçöes que t:m de si e da criança com suas interrelaçöes;
e) ajudâ-los a identitkar os pröprios sentimentos em relaçâb a si e â criança
e os possïveis sentimentos desta; compreender possfveis influênci% destes sentimentos
na interaçâb familiar; 9 selecionar comportamentos e decidir procedimentos para eles
lidarem com a criança; g) ajudâ-los a refonnular a compreensâb da problemâtica do
caso, levandoes a perceber que estrapola â criança em si; h) discutir conceitos de educaçâo
com suas evidentes consequências (Otero, 1985).
As sessöes com a criança sâ'o desenvolvidas com os objetivos de: a) colher dados
de observaçlb da criança em si; b) estabelecer o vfnculo-terapdutico; c) propiciar
condiçöes para que a criarwa tenha na clfnica situaçöes lédicas nas quais consiga: 1)
vivenciar suas âreas problemiticas; 2) compreender as relaçöes funcionais entre fatos;
3) identificar seus pröplios sentimentos em relaçâo a si e aos outros; compreender as
Possfveis
infludncias destes sentimentos na jnteraçâb familiar.
Para exemplificar a minha atuaçâo, relatarei sucintamente tlm caso clfnico:
Tratava-se de llma criança de 3 anos e 3 meses do sexo feminino, que chamarei
de R. Era filha énica de Ilm casal de classe m édia, sendo que a mâb tinha instruçâo
secundfria incompleta e o pai completa.
As queixas e informaçöes bâsicas sobre R eram:
f um a menina esperta, retrafda, muito insegura, nervosa e teimosa. Para chamar
a atençâo, faz muitas artes, xinga, agride verbalmente, principahnente crianças.
Apresenta medos generalizados (cachorro, bebds, ficar na escola, etc). A faml'lia tentou'
colocf-la na prë-escola , mas R nâb pennanecia 1â sem a m:e, nâo executava nenhuma
atividade e nâb interagia com adultos e/ou crianças. Tinha grande disculdade de
articulaçâb de sons, apresentando llma taquilalia incompreensfvel. A mâ'e funcionava
com o tçtradutora' espontaneamente ou por solicitaçâb de R; esta nâb aceitava atendimento
fonoaudolögico.
O pai era uma ptssoa tfmida, com difkuldades de relacionamento social. Nâb
gostava de fazer e/ou receber visitas; qlnndo estas ocorriam e1e permanecia calado a
maior parte do tem po.
A mâe era uma pessoa extrovertida, com extrema facilidade para relaciona-