j *@ - Sociedade Brasileira de Psicologia

0 PAPEL D0 PSICôLOGO NA PREVENCAO
DA EVA@AO ESCOLAR
SOLANGBMOGIJA WECHSLER
Universidade de Brasl'lia
O mais grave problema de educaçâo brasileira d a evasâb escolar, que ocorre,
princim lmente, nas primeiraj séries do 1 (? grau. Os dados colhidos nadonnlmente nos
apontnm que, em cada 100 crianças que irtidam a 1 # sërie, am nas 38 chegam a 4 # sdrie,
e 12 atingem a 8 ? série. As taxnq de evasro escolar sâo ainda mais alnrmantes q'uando
focalizmmos os estados do Nordeste, onde somente 23% dos estudantes atingem a
4 # sdrie, e 10% chegam a 8 # (PLAN/PEA/UMCEF/SUDD E, 1986).
Os pontos m ais crfticos da evasâb escolar se situam na transiçâo da 1 4 para a
2 # sdrie, e da 5 # para a 6 # sgrie. Encontramos taxas de evasfo da 1 # para a 2 # sërie
em tomo de 50%, nadonnlmente, e de 75% , nos estados nordestinos. Estes dados se
tornam mais constrangedores ao observarmos que as estatfsticc sobre evasro e repetdncia
nro nos indicnm nerlhlm decrësdmo considerivel nos liltimos 40 anos (Brandâb,
1982).
O fenômeno da evasfo est; intimamente ligado â repetdncia. Na verdade, se
observa que, apös repetir l'ma série por m ais de lm a vez, p'ande parte dos alunos
abandonam a escola. A decisfo de promolo automâtica como forma de evitar a rem
tdncia tem recebido muitos questionamentos, pois os dados indicam que os Zunos
repetentes n#o tlm , ao fmal do ano letivo, melhores nfveis de conhecimento do que os
n*o-rem tentes, nro homogeneizando, por#nnto, as claues que continuam tendo altmos
em diferentes estlgos de aprendizagem (Oliveira, 1984).Por outro lado, d considerado
como sendo necessâio pelo menos as quatro primeiras sdries paza se dominar a leitura
e a escrita, e que as crianças que abandonam a escota antes de completar este perfodo
' tenderïo a regredir ao analfabetismo . (Castro, 1980). E preocupante verificar que a taxa
de analfabetismo no Brasil, no perfodo de 1972 a 1983, tendeu ao crescimento e
nïo à reduçâo: na faixa de 7 a 9 anos, o infcio de analfabetkqmo passou de 45,5% a
50,6% (no nordeàte, de 68,9% a 77,5%) e na faixa de 10 a 14 anos, essas tuas
aumentam de 18,4% para 19,4% (no Nordeste, de 39,5% para 41,5%), segundo os
dados do P LAN/PEA/UNICEF/SUDENE (1986).
O fenômeno da evasâo escolar tem sido motivo de m uitos debates entre os
educadores. Porëm , a m aioria destes debates tdni sido focados, quase que exclusivamente,
na questro da polftica söcioeconômica, criando-se assim , nma atitude de passividade
entre os proissionais resporksiveis pela educaçro pois nada podem fazer
frente à distribuiçâb inegalitària de rendas em llma sodedade capitalista. Alëm disto,
tais debates tdm se caracterizado por desprezar införmaç&s advindas àe diferentes
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