MENSCHENRECHTE VERSTEHEN - ETC Graz

setzung des Gelernten im tatsächlichen
Einsatz für Menschenrechte)
Es ist nicht genug, die Menschenrechtsstandards
zu lernen und zu kennen. Lernende
brauchen zusätzlich Unterstützung,
um diese in ihr tägliches Leben zu übernehmen.
Diese Unterstützung muss durch
ein Training der notwendigen Fähigkeiten,
die eine Vorbedingung für die Implementierung
sind, gegeben werden.
Menschenrechtsbildung sollte immer auf
Kriterien begründet werden, die zu Kursbeginn
formuliert und am Ende beurteilt werden.
Es ist hilfreich, die Frage „Was sollten
die Lernenden beherrschen?“ am Anfang
zu stellen und sie während des gesamten
Kurses niemals aus den Augen zu verlieren.
Mündliche oder schriftliche Tests und
Feedback können Daten zur Evaluation des
Lernprozesses liefern.
• Zielgruppe:
Bei der Vorbereitung eines
Menschenrechtstrainings muss die Zusammensetzung
der Zielgruppe im Vorhinein
geklärt werden:
- Jede berufliche Zielgruppe (z.B. Verwaltung,
Polizei, RichterInnen, AnwältInnen,
SozialarbeiterInnen, medizinisches
Personal, StudentInnen, LehrerInnen,
-
Militär etc.) hat ihre spezifischen Bedürfnisse
entsprechend ihrer beruflichen
Aufgaben. Gemischte Gruppen sollten
möglichst vermieden werden.
Die spezifischen Bedürfnisse der Zielgruppe
müssen in den Planungsprozess
einbezogen werden. Entsprechend
der Bedürfnisse kann das Training den
Schwerpunkt auf einzelne Aspekte legen:
Standards, die für die jeweilige Berufsgruppe
wichtig sind, orientierung am Inhalt,
Fähigkeiten bilden oder Haltungen
aneignen, Sensibilisierung etc.
- Trainingsmethode und Aktivitäten sollten
die eher pragmatischen Einstellungen von
ZUSÄTZLICHE MATERIALIEN
erwachsenen LernerInnen widerspiegeln.
MenschenrechtsbildnerInnen sollten den
Lernenden die Gelegenheit geben, ihre
Ideen und Konzepte einfließen zu lassen,
sie sollten mit realen Problemen und Fällen,
die aus dem beruflichen Umfeld der
TeilnehmerInnen stammen, arbeiten und
die beruflichen Erfahrungen der Lernenden
einfließen lassen.
Die TeilnehmerInnen an solchen Trainings
sollten sich ihrer eigenen Verantwortung
bewusst werden: Die wirkliche Arbeit beginnt
erst, wenn das Training zu Ende ist
und das erworbene Wissen, die Fähigkeiten
und Einstellungen im täglichen Leben und
in der Arbeit umgesetzt werden müssen.
Abgesehen von den spezifischen Bedürfnissen
der Zielgruppen sollten bestimmte organisatorische
Bedingungen erfüllt werden,
um den Lernprozess zu fördern (geeignete
Räume, Ausstattung und Materialien, ein
Überblick zu Beginn des Tages, eine Zusammenfassung
am Ende, ein Zeitplan
mit ausreichenden Pausen, Erfrischungen,
wenn möglich).
• Partizipation:
Dem Grundsatz gemäß,
dass „Learning by doing“ die effektivste Art
und Weise ist, etwas zu lernen, sollte der
partizipatorische Ansatz in der Menschenrechtsbildung
grundsätzlich gefördert werden.
Pädagogische Partizipation wird durch
verschiedene Elemente wie interaktive Prozesse,
Flexibilität, Abwechslung in Methodik
und Sozialformen und die Relevanz
von Problemen und Materialien bestimmt.
Um einen aktiven ebenso wie einen effizienten
Lernprozess zu erreichen, sollten die
folgenden Punkte bedacht werden:
- Themen und Präsentation von Standards:
Während der Vorbereitung eines
Menschenrechtstrainings zu einem
bestimmten Thema ist es angebracht,
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