MENSCHENRECHTE VERSTEHEN - ETC Graz

92 VERBoT DER FoLTER
für Reflexionen einzuräumen, vor allem wenn
Verwirrung oder Ärger sich unter den Teilnehmenden
aufzubauen beginnen. Die/der DiskussionsleiterIn
sollte immer versuchen, die
verschiedenen Argumente objektiv zu sammeln,
eventuell zu klären und bei Bedarf zu
entschärfen. Niemals sollte sie/er offensichtlich
für eine Position Stellung beziehen.
Variationsvorschläge: Wenn man dem angesprochenen
Inhalt mehr Struktur geben
möchte, besteht die Möglichkeit, den Teilnehmenden
ein Handout – die so genannten „Stufen
der Folter (Folterleiter)“– auszuteilen:
Stufen der Folter (Folterleiter):
Jemand gibt zu, eine Bombe versteckt
zu haben. Um Leben zu retten, muss gefoltert
werden.
• Jemand steht im Verdacht, eine Bombe
versteckt zu haben. Um mehr darüber
in Erfahrung zu bringen, muss
gefoltert werden.
• Jemand kennt jemanden, der im Verdacht
steht, eine Bombe versteckt zu
haben. Um die Pläne des Bombenlegers
aufzudecken, muss der Freund/
Verwandte gefoltert werden.
• Jemand hat die gleichen politischen
Ansichten wie der Bombenleger.
Dieser Gesinnungsgenosse des Bombenlegers
muss gefoltert werden, um
mehr über denjenigen, dessen Ansicht
er teilt und die ihn unterstützen,
zu erfahren.
• Jemand hat sich geweigert, der Polizei
das Versteck einer verdächtigen
Person zu nennen. Diese Person muss
gefoltert werden, um sicher zu stellen,
dass andere nicht dasselbe tun.
Falls man dieses Handout verwendet, wirft
es unweigerlich die Frage nach den zu zie-
henden Grenzen von Folter auf. Wann – falls
überhaupt jemals– ist es vertretbar jemanden
zu foltern?
Alternativ können die einzelnen Stufen der
„Folterleiter“ lediglich schrittweise vorgelesen
werden, nachdem sich die Teilnehmer
in einer Reihe nebeneinander aufgestellt haben.
Wer in einem der vorgelesenen Punkte
der Anwendung von Folter noch zustimmt,
geht einen Schritt nach vorne, wer die Anwendung
von Folter ablehnt, bleibt stehen.
Quelle: Nancy Flowers et al. 2000. The Human
Rights Education Handbook. Effective
Practices for Learning, Action and Change.
Minneapolis: Human Rights Resource Center
of the University of Minnesota.
Teil IV: Follow-up
Verwandte Rechte und Themen: Recht auf
Leben, Todesstrafe, Menschliche Sicherheit
Übung II:
Plakate gegen die Folter
Teil I: Einleitung
Die Formen von Folter und anderer grausamer,
unmenschlicher und erniedrigender Behandlung
und Strafe sind nicht immer auf den
ersten Blick offensichtlich. Dennoch verfügen
die meisten Menschen über ein gutes Gefühl
hinsichtlich dessen, was als unmenschlich,
grausam oder erniedrigend angesehen werden
kann.
Mit Hilfe der folgenden Übung sollen die TeilnehmerInnen
dazu ermutigt werden, ihr Wissen
in Aktion umzusetzen.
Teil II: Allgemeine Information
Art der Übung: kreativer Akt
Ziele: Entwickeln von kreativen Annäherungsmöglichkeiten
an komplexe Probleme,
Sichtbarmachen der Komplexität des Themas