MENSCHENRECHTE VERSTEHEN - ETC Graz

434 ZUSÄTZLICHE MATERIALIEN
ExpertInnen auf dem jeweiligen Gebiet
einzuladen. ExpertInnenpools findet man
normalerweise über lokale Projekte, Universitäten
oder Institutionen. Statt eines
rein akademischen und wissenschaftlichen
ExpertInnenpodiums dürfte eine
gemischte Liste von WissenschaftlerInnen
und PraktikerInnen die Diskussion
beleben und für höhere Praxisrelevanz
sorgen.Zusätzlich sollten die relevanten
Menschenrechtsstandards und Instru-
-
mente im Training präsentiert werden.
Die/der TrainerIn sollte darauf achten,
dass die Standards in Bezug auf die Zielgruppe
diskutiert und die Frage nach der
praktischen Umsetzbarkeit der Standards
in der täglichen Praxis der TeilnehmerInnen
bedacht werden muss.
Interaktiver Ansatz: Lernende müssen
all ihre Fähigkeiten, ihre persönlichen
und beruflichen Erfahrungen in den
Lernprozess einbringen können. In einem
interaktiven Lernprozess wandelt
sich die Rolle der/des Lehrenden von
einer alles dominierenden Position hin
zur Rolle eines Moderators/einer Moderatorin.
Während inhaltliche Fragen
und Wissen(svermittlung) nicht vernachlässigt
werden sollten, muss die/der
TrainerIn gleichzeitig Gruppenprozesse
unterstützen und die Aneignung von
Einstellungen und Fähigkeiten durch das
Setzen des Rahmens, vorbereitetes Material
und Gruppenorganisation und professionelle
methodische Unterstützung
(z.B. Unterrichts- bzw. Lerntechniken)
fördern.
Die neue Rolle der Trainerin/des Trainers
als ModeratorIn kann auch dazu beitragen,
Türen zu öffnen, die für traditionelle
Lehrende verschlossen geblieben
wären. Vor allem Personen mit geringen
oder negativen schulischen Erfahrungen
mögen sich durch eine interaktive Her-
-
angehensweise, welche die Erfahrungen
anstelle der Unzulänglichkeiten der Lernenden
betont, ermutigt fühlen.
Praktischer Ansatz: Ein Ziel von Menschenrechtsbildung
ist die Verbreitung
der Idee, dass Menschenrechte letztlich
ein Schlüsselelement des täglichen Lebens
darstellen. In dieser Hinsicht befriedigt
Menschenrechtsbildung am ehesten
die Bedürfnisse von PraktikerInnen, die
nicht nur an der abstrakten Idee der Menschenrechte
interessiert sind, sondern an
der Frage, wie sie selbst menschenrechtliche
Aspekte in ihrem privaten und beruflichen
Umfeld umsetzen können. Wie
können sie ihre Arbeit mit Blick auf die
Menschenrechtsstandards gut machen?
Was haben sie davon? Wo liegt der Mehrwert,
wenn man Menschenrechte versteht
und lebt?
Dementsprechend müssen MenschenrechtsbildnerInnen
praktische Infor-
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mationen in ihr Programm aufnehmen,
müssen Literatur, Materialien und Fallbeispiele
praxisrelevant sein. Falls ein/e
MenschenrechtsbildnerIn keine persönliche
Erfahrung mit dem Berufsumfeld der
Zielgruppe hat, ist es gewöhnlich ratsam,
jemanden aus dem diesbezüglichen Praxisbereich
zu konsultieren.
Bewusstsein gestalten und Fähigkeiten
bilden: Menschenrechtsbildung, die
nicht auf den drei Säulen der Vermittlung
von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten,
dem Gestalten von Einstellungen und der
praktischen Umsetzung gründet, muss
ein unfertiges Bild bleiben: Einstellungen
und Fähigkeiten ohne Wissen mangelt
es an der Informationsbasis, Wissen und
Einstellungen bleiben hilflos, da sie ohne
die notwendigen Fähigkeiten nicht wissen,
wie Menschenrechte implementiert werden
können und Wissen und Fähigkeiten
ohne Einstellungen könnten sogar dazu