Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO
pos) y 2º de Bachillerato (3 grupos), de 4 centros educativos con un total de
10 grupos-clase y con la participación de 231 alumnos en total. Algunas conclusiones
de este proyecto de investigación después de la experimentación son:
a) en general, el profesorado valora muy positivamente el trabajo realizado
en el aula, la utilización de estrategias interactivas, la discusión sobre las fuentes
históricas, lo cual ha generado otra manera de pensar en el conocimiento
histórico;
b) la organización curricular de los centros y el propio currículum cronológico
de historia, son impedimentos para incorporar innovaciones a la enseñanza,
un ejemplo ha sido la evidencia de la necesidad de disponer de más tiempo
para el trabajo cooperativo en el aula;
c) en el trabajo con las fuentes primarias se hizo patente el exceso de fuentes
históricas, además de la dificultad para profundizar en el significado de cada
una de ellas;
d) el alumnado es capaz de establecer relaciones entre diferentes fuentes
históricas, así como interpretar las causas del exilio a partir de ellas, pero los
mecanismos que se utilizan para dar respuesta al problema que se ha planteado
(¿por qué se fueron?), reproducen o pretenden reproducir los del comentario
de texto, piensan que la respuesta está en el mismo texto de alguna fuente
o en las propias imágenes;
e) la realización del video con medios informáticos como representación histórica
final, que daba respuesta al problema planteado en un inicio, hizo evidentes
las dificultades del trabajo cooperativo, al mismo tiempo que enfrentaba
los conocimientos de cada uno con los de los demás, por ejemplo sobre la simbología,
los personajes, la música, los conceptos, etc.; y
f) los resultados de los videos producidos son muy satisfactorias, dejando de
lado algunas incoherencias históricas puntuales. En general, las narraciones son
de una gran riqueza, de una mayor complejidad que otros tipos de representaciones
históricas, recogen el proceso de trabajo y el debate del alumnado, plasmados
con creatividad.
EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
El contexto de la investigación en los tres proyectos ha sido el aula donde
se enseña historia. Se ha seguido el desarrollo de las clases del profesorado, se
han realizado observaciones y se han interpretado los resultados. Es una investigación
contextual e interpretativa y esto supone que existen unas dinámicas
únicas, que no podemos hallar en otro tipo de investigaciones.
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