Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

) incidentes ocurridos durante el desarrollo de las entrevistas; c) información
sobre el centro, el aula, el profesorado, las familias, el entorno, etc.,
no recogida en los instrumentos del estudio y,
c) valoraciones personales sobre los aspectos observados.
Las escalas de observación proporcionaron dos tipos de información bien
diferenciada:
a) las puntuaciones numéricas asignadas a cada item6 ;
b) los ejemplos y comentarios sobre las prácticas observadas7 . Por su parte,
las entrevistas semiestructuradas a profesores, familias y estudiantes, acerca de
lo que todos ellos piensan de lo que sucede en las escuelas en relación con la
diversidad cultural de los estudiantes8 .
LOS ALUMNOS SE INVOLUCRAN
CARIDAD HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
Durante el practicum los alumnos de magisterio elaboran una Memoria de
Prácticas, en la que deben abordar alguna pequeña investigación. Este fue el
motivo que propició la posibilidad de integrarse como colaboradores en el proyecto
y así afrontar ese apartado de su memoria. Realizamos algunas sesiones
previas para presentarles el proyecto, mostrarles cual sería su colaboración y
qué interés tenía su trabajo.
La escasa formación en investigación de los estudiantes, (pues éste era su
primer contacto), se reflejó en las dudas y preguntas desde las sesiones iniciales.
No estaban adiestrados para recoger la información, por lo que fueron
necesarias varias sesiones para resolver sus dudas y para conocer las guías de
observación y los protocolos de las entrevistas que les permitiera recoger información
válida para el proyecto. Cada estudiante tenía que hacer el registro del
aula donde realizaba sus prácticas, de acuerdo con las escalas mencionadas.
Además, debía completarlo con entrevistas al equipo directivo, a profesores,
madres/padres y estudiantes, en la medida de lo posible, y rellenar varias hojas
de registro de observación.
6 Han permitido cuantificar el grado de ajuste de dichas prácticas con el enfoque de atención a la
diversidad cultural en cada una de las dimensiones estudiadas. Para ello se ha utilizado el paquete estadístico
SPSS para la obtención de frecuencias, medias y gráficos descriptivos.
7 Los ejemplos y comentarios incluidos por los observadores en las escalas y en los cuadernos de
campo han proporcionado información acerca de qué sucede en las escuelas en relación con la diversidad
cultural de los estudiantes.
8 Estas escalas y registros, tras los resultados de este proyecto, se utilizaron posteriormente en otro
estudio sobre necesidades de formación del profesorado y están disponibles en Aguado, 2006, Anexo III:
135.
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