Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

EL PATRIMONIO EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ANÁLISIS CURRICULAR
tiva de nuestro interés sobre el patrimonio, problemáticas que facilitan un tratamiento
metodológico de carácter investigativo. Esta propuesta de núcleos
temáticos, que manifiesta esta Orden expresamente, no pretende sustituir ni
superponerse a los bloques de contenidos presentes en el R. D 1513/06, de 7
de diciembre, para cada ciclo de la etapa, sino contribuir a la consecución de
las finalidades educativas fundamentales mediante una estructura curricular que
aproxime al alumnado al tratamiento de problemas sociales relevantes, utilizando
para ello los contenidos que se ofrecen en los bloques u y otros que se
consideren adecuados.
En esta Orden aparece el concepto patrimonio en veintinueve ocasiones de
forma explícita a lo largo de diversos apartados, fundamentalmente en los
núcleos temáticos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural, donde se destaca el núcleo «El patrimonio en Andalucía», en el que
aparece el concepto patrimonio explícitamente hasta en veintidós ocasiones.
A continuación se presentan las relaciones encontradas entre los elementos
curriculares objeto de estudio y su relación con el patrimonio.
– Objetivos: Los objetivos generales para cada una de las áreas de conocimiento
de la Educación Primaria son los establecidos en el Anexo II del R. D.
1513/06, de 7 de diciembre, por lo que me remito al apartado anteriormente
presentado.
– Contenidos: De la misma forma que en los objetivos, en la secuenciación
de contenidos se nos remite en primera instancia al Real Decreto 1513/2006 de
7 de diciembre, aunque en este caso, además, se nos ofrece la posibilidad de
organizar el currículo en torno a una serie de grandes problemáticas o núcleos
temáticos que presentan ciertas características: son problemas reales del medio
natural, social y cultural, tienen posibilidades de conectar con los conocimientos
e intereses del alumnado y pueden ser trabajados con el apoyo del conocimiento
ofrecido por las Ciencias de la Naturaleza y Sociales. Estos núcleos
temáticos, se presentan como ejemplos de suficiente relevancia para orientar los
proyectos educativos en coherencia con los objetivos del área y de la etapa. En
ese sentido, se han destacado cuestiones que desde la perspectiva de Andalucía
permiten, en nuestra opinión por una parte, profundizar en el tratamiento educativo
de algunas de nuestras peculiaridades y, por otra, abordar problemáticas
sobre cuya relevancia se pretende llamar la atención desde nuestra Comunidad
Autónoma. De los ocho núcleos temáticos en que está estructurado, recogemos
los que están más íntimamente relacionados, así como los contenidos y problemáticas
relevantes que tienen relación con la educación patrimonial:
Núcleo 1: «La construcción histórica, social y cultural de Andalucía», donde
se recogen los siguientes contenidos: ¿Qué rasgos sociales o culturales nos pare-
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