Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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JOSÉ MARÍA CUENCA LÓPEZ En función a esta situación, como ya indicamos, hay programas de doctorado que parten del máster como fase formativa del doctorado y otros, que ante su ausencia o participación muy reducida presentan materias formativas propias. Esto provoca una divergencia significativa entre unos programas y otros en cuanto a su estructura organizativa. Esta situación de heterogeneidad incluso se manifiesta en el planteamiento de sus líneas de investigación, que en unas ocasiones se especifican enormemente, llegando a presentarse 18 líneas en el caso de la Universidad de La Laguna y en otras queda demasiado abierto, sin concretarse la especificidad del programa, al presentarse cómo única línea de investigación la misma denominación del área, didáctica de las ciencias sociales (Universidad de Valencia). A finales de la década de los años 90 diversos investigadores pusieron de manifiesto sus opiniones sobre las líneas de trabajo que debían orientar en los siguientes años la investigación en didáctica de las ciencias sociales. Así, Prats (1997) apuntaba cinco ámbitos de estudio: el diseño y desarrollo curricular; construcción de conceptos y elementos que centrasen el contenido relacional y polivalente de la didáctica de las ciencias sociales; comportamiento y desarrollo de la profesionalidad docente en lo referente a la enseñanza de la Historia, la Geografía y las ciencias sociales; concepciones de la Historia y la Geografía u otras ciencias sociales entre el alumnado y la evaluación de los aprendizajes; y didáctica del patrimonio. Por su parte, Pagès (1997) centraba las líneas de investigación en dos campos de trabajo: investigaciones sobre el profesorado (análisis de sus concepciones, de las programaciones que diseñe y su puesta en práctica) e investigaciones sobre el alumno (sus representaciones sociales y los problemas de aprendizaje), con especificaciones concretas en cada uno de los casos. Sobre la formación inicial del profesorado, en concreto también establecía tres líneas de investigación: investigaciones y trabajos sobre planes concretos de formación del profesorado de Ciencias Sociales; investigaciones de las perspectivas de los estudiantes de profesor sobre las Ciencias sociales y sobre su formación; e investigaciones sobre las perspectivas del profesorado de didáctica de las ciencias sociales (Pagès, 2000). De igual manera, Travé (2001) estructura las investigaciones desarrolladas desde nuestra área en diversos ámbitos referidos a: estudio de los elementos curriculares (fundamentación, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación), análisis de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje –profesores y alumnos (concepciones, intereses, dificultades y obstáculos)– e investigaciones de carácter ecológico (reflexión integrada de la actuación e implicación de profesores, alumnos, materiales y contexto educativo, basándose en una concepción sistémica del aula). [ 374 ]
MASTER Y DOCTORADO DE DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS. LÍNEAS FORMATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Ámbitos de investigación Temática de investigación Práctica Educativa Investigación escolar Innovación educativa Contextos educativos específicos Materiales didácticos Libros de texto TICs Manualística escolar Profesorado Formación inicial Formación permanente Desarrollo profesional Alumnado Dificultades de aprendizaje Ed. Ciudadanía Multiculturalismo/interculturalidad Identidades colectivas Pluralismo religioso Género y discriminación E/A Historia Memoria Histórica Tiempo Histórico Patrimonio/museos/archivos Narración histórica E/A Geografía Espacio geográfico Análisis del paisaje Ciudad Educación ambiental Desarrollo humano y sostenible Ed. Reglada y no reglada Competencias lingüísticas y literatura Curriculum Diseño Desarrollo Estrategias didácticas Evaluación Historia Transposición didáctica Cuadro 3 Epistemología del conocimiento social Corrientes historiográficas Líneas de investigación en didáctica de las ciencias sociales dentro de programas de doctorado en didácticas específicas Hernàndez Cardona (2000), desde otra perspectiva, ha concretado los ámbitos de trabajo de la didáctica de las ciencias sociales, en dos líneas que denomina investigación básica e investigación aplicada. El primer caso, se centraría en los objetos de estudio históricos, geográficos o sociales, con la intención de crear imágenes virtuales (modelos) sobre ellos. La investigación aplicada consistiría en el análisis de las múltiples variables que entran en juego cuando se desarrolla el tratamiento didáctico del objeto de estudio. [ 375 ]
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