Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

ANTONI SANTISTEBAN FERNÁNDEZ
la investigación con la práctica es y debe ser el símbolo más claro de identidad
de la didáctica de las ciencias sociales, nuestro primer objetivo es mejorar la
enseñanza de las ciencias sociales. Por lo tanto, el aprendizaje de la investigación
debe partir de problemas reales de la enseñanza y analizar cómo la investigación
los intenta resolver.
Cuando la investigación en didáctica de las ciencias sociales se aleja de lo que
sucede en las aulas pierde sentido su investigación y, al mismo tiempo, pierde
sentido una formación específica para plantear preguntas y problemas propios.
Puede pensarse que este hecho sucede por el atractivo que representan algunas
temáticas cercanas que, en apariencia, poseen un mayor reconocimiento social o
académico. Pero la formación para la investigación en didáctica de las ciencias
sociales, debe favorecer el reconocimiento como colectivo de los investigadores
que indagan sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales, y que
se plantea preguntas de investigación que no interesan a otros campos científicos.
b) ¿Qué presencia debe tener la investigación en la formación inicial del profesorado
y, en consecuencia, qué cambios deben darse en los másters de investigación?
Como ya se ha comentado, la formación del profesorado y la investigación
no se pueden separar (Santisteban, 2008). En el caso de los nuevos grados de
educación infantil y primaria, como en los nuevos másters de formación del
profesorado de secundaria, aparece una oportunidad única para la mejora de la
formación inicial y para introducir la investigación en estos estudios. Se trata de
formar al profesorado para que aplique la investigación. Esta nueva realidad
debe significar una mejora en los estudios de postgrado para la investigación,
ya que habrá variado el punto de partida del conocimiento de los resultados y
de la metodología de investigación, y de la construcción epistemológica de la
didáctica de las ciencias sociales.
La mayoría de personas que realizan estudios de postgrado para la investigación
en didáctica de las ciencias sociales, acostumbran a ser profesores o profesoras
de ciencias sociales, muchos de ellos en activo, lo que hace que la figura
del investigador y del profesor coincida en una misma persona. Esto, que en un
principio puede parecer un problema, es una gran ventaja, ya que se convierten
en investigadores de su propia práctica, pudiendo realizar un proceso de mejora
con un gran conocimiento del contexto. En todo caso, las dificultades que se
generan, por la duplicidad de papeles, se deben superar con un gran esfuerzo
de autocrítica, una acumulación de información suficiente y diversa, y con la
triangulación de instrumentos y resultados de diferente naturaleza.
c) ¿Cómo están afectando y cómo afectarán los cambios actuales a la construcción
teórica de la didáctica de las ciencias sociales?
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