Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

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MARÍA SÁNCHEZ AGUSTÍ
servido de los trabajos contenidos en el principal órgano de difusión científica
de nuestro área: la revista Enseñanza de las Ciencias Sociales, ya con ocho
años de andadura; y también de las tesis doctorales leídas en ese mismo periodo
y reseñadas en la propia revista, más otras tantas de las que hemos podido
tener conocimiento a través de diferentes bases de datos (TESEO, TDX, TDR,
Dialnet, Proyecto Clío,…).
Hemos sistematizado estas investigaciones teniendo en cuenta tanto su campo
temático (geografía, historia, historia del arte, estudios interdisciplinares...),
como el contexto en el que se centran (primaria, secundaria, formación inicial
de maestros...). Y, a pesar de que toda clasificación es artificiosa y por tanto
controvertible, y que probablemente no hayamos podido acceder a la totalidad
de los datos, podemos deducir a partir de ellos interesantes, pero también preocupantes,
informaciones.
Gráfico 1.
Distribución por campos científicos de la producción investigadora de Didáctica
de las Ciencias Sociales en los últimos ocho años.
A nivel global (gráfico 1), y a diferencia de lo que suponíamos, no parece
que la interdisciplinariedad curricular haya constituido un serio obstáculo para
la investigación en cuestiones referidas a la enseñanza de la historia, ya que
éstas son ligeramente más numerosas que las realizadas desde una perspectiva
integradora y sobrepasan con creces a las realizadas desde otros campos temáticos
referenciales como la geografía, el patrimonio, o la educación para la ciudadanía.
Probablemente el volumen de investigaciones sobre didáctica de la
historia se hubiera incrementado con una vinculación curricular más nítida a la
ciencia referencial, pero eso es sólo una apreciación no comprobable, siendo lo