Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

F. J. TRIGUEROS CANO, S. MOLINA PUCHE, R. SÁNCHEZ IBÁÑEZ, I. VALVERDE SALMERÓN Y S. AGULLÓ ROVIRA
En este sentido, según la Orden de 13 de junio de 2005 de la Consejería de
Educación y Cultura, por la que se regula la formación permanente del profesorado,
se estructuran varias modalidades de formación:
• Cursos
• Proyectos de Formación en Centros
• Grupos de Trabajo
• Seminarios
— Temáticos
— Equipos docentes
• Proyectos de innovación educativa
• Proyectos de investigación educativa
• Otras actividades: Congresos y Jornadas
En el plan regional de formación del profesorado correspondiente al curso
2009/2010, de un total de 1304 actividades programadas, 537 corresponden al
desarrollo de la competencia en el uso de las TIC, lo que representa el 41,1%.
En el mismo documento, se han definido 44 puestos docentes para las enseñanzas
en niveles no universitarios según las funciones y tareas a realizar en
cada curso académico como pueden ser Tutor, Educación Compensatoria, Arte
Dramático, Educación Física, Música, Infantil, Primaria, etc. De éstos, a los
maestros de Infantil y Primaria se les han ofertado 160 actividades para el desarrollo
de dicha competencia, lo que representa el 13% de todas las convocatorias
de formación permanente.
Además de lo anterior, la Consejería de Educación tiene a disposición de los
docentes un Aula Virtual de Teleformación del Servicio de Formación del
Profesorado. Es una plataforma con entorno moodle en la que los profesores
pueden actualizar y completar su formación por sí mismos sin necesidad de desplazamientos
ni otras molestias. En ella hay 115 actividades para todos los niveles
educativos, competencias y puestos docentes, de las que 12 son de aplicación
específica para los puestos de Infantil y Primaria, 11 son tutoriales para el uso de
las TIC y de las restantes, más de la mitad desarrollan conocimientos, habilidades
y destrezas de la competencia digital. Lógicamente, para su realización es necesario
unos conocimientos mínimos en el uso de de Internet y ciertas destrezas
básicas o específicas para desenvolverse de forma exitosa en este entorno.
Por todo lo anterior podemos comprobar lo importante que es el desarrollo
de la competencia digital en la formación permanente, tanto para el profesorado
solicitante como para la administración educativa regional.
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