Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LOS EXÁMENES EN HISTORIA Y EL DESARROLLO DE DESTREZAS COGNITIVAS
Como podemos observar en la tabla 1, las capacidades habitualmente utilizadas
en las preguntas de exámenes concernientes al periodo histórico del siglo
XIX son las de conocer, comprender y analizar, en sus múltiples combinaciones,
mientras que el resto apenas se dan, resaltando la importancia de las primeras
en los procesos evaluativos del profesorado.
CONCLUSIONES
¿Qué conclusión podemos extraer de estos datos? De ellos, podemos decir
que las preguntas realizadas al alumnado sobre acontecimientos históricos se
asocian con capacidades de conocer, analizar y comprender, con una representación
de 2/3 del total. Conocer y analizar, reflejan una memorización de los
contenidos, lo que no permite un aprendizaje significativo de los mismos,
mientras que comprender aporta un giro en lo anteriormente comentado, pues
precisa que el alumnado interiorice los contenidos estudiados. Con una representación
menor, hallamos las capacidades de relacionar, situar y valorar que
nos aportan información de la escasa importancia que el profesorado da a
aquellas actividades que requieren de sus alumnos la capacidad de saber situar
cronológicamente acontecimientos y de valorar y relacionar los mismos mediante
juicios construidos sobre bases teóricas, alcanzadas mediante el trabajo realizado
en la asignatura.
De este análisis, además podemos concluir que la presencia de estas capacidades
es demasiado reducida para lo deseado. Habitualmente los docentes
cometen el error de emplear las preguntas solamente en el nivel de conocimientos,
sin ascender a planos más elevados. Sin embargo, debe admitirse la
imposibilidad de alcanzar esos planos más altos si los estudiantes desconocen
hechos básicos o no comprenden conceptos decisivos. Comenzando por preguntas
relativas a los dos primeros niveles, los profesores pueden ascender a
planos superiores a un ritmo congruente con la capacidad de los alumnos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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BLANCO PRIETO, F. (1990). Evaluación educativa. Marco-concepto-modelo. Salamanca:
Librería Cervantes.
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