Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y SU PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
único cierto que en la investigación sobre enseñanza de las ciencias sociales la
didáctica de la historia tiene el mayor volumen de producción. Por tanto, en el
conjunto de la actividad investigadora no podemos apreciar que los estudios
interdisciplinares dominen el panorama científico, entorpeciendo la investigación
específica sobre la enseñanza de la historia.
Pero centrémonos ahora, diferenciadamente, en los contextos educativos en
los que se desarrollan las investigaciones (gráfico 2).
Gráfico 2.
Distribución de las investigaciones en Didáctica de las Ciencias Sociales por
campos científicos y contextos educativos.
INFANCIA, HISTORIA E INVESTIGACIÓN
En primer lugar hemos de reseñar la ausencia casi total de investigaciones y
tesis doctorales centradas en la Educación Infantil, no sólo en cuestiones concernientes
a la historia, sino también en aspectos interdisciplinares. ¿Cuáles son las
causas que explican este desolador panorama en la investigación de los aprendizajes
sociales e históricos? Es cierto que la falta de tradición investigadora en el
colectivo de maestros, con unos estudios con nivel de diplomatura que impide el
acceso directo al doctorado, es una de las variables que pueden explicarlo. Pero
el asunto obviamente es mucho más complejo y afecta de lleno, creemos, a la
función que la Didáctica de las Ciencias Sociales juega en la formación del profesorado
de los niños de 3 a 6 años. ¿No será que esta laguna investigadora refleja
una falta de credibilidad en el papel que nuestra área juega en la educación de
los niños pequeños? ¿No será que subrepticiamente consideramos esta etapa de
menor nivel, en relación directa con el menor caudal de conocimientos a trans-
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