Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA COMPETENCIA DIGITAL Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO...
diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos
diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar
un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos diferenciados
de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario
de aprendizaje en esta área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en el
área los contenidos que conducen a la alfabetización digital: la utilización básica
del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada
en Internet contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia
(MEC, 2006).
Evidentemente, esa destacada contribución para la adquisición de la competencia
básica «Tratamiento de la información y competencia digital» se basa en
los propios contenidos que se imparten en el área, y también en los criterios
de evaluación que se utilizan en la misma: se contribuye activamente porque
los contenidos que se trabajan en esta área –y los procedimientos y recursos
que se utilizan para ello–, se prestan perfectamente a ello.
En la tabla siguiente aparecen aquellos bloques de contenidos y criterios de
evaluación del área de Conocimiento del Medio en los que, directamente, se
habla de temáticas relacionadas con las TIC y su uso en las aulas. Como podemos
comprobar, son muchas y de distinta naturaleza: desde descripción de los
elementos de un ordenador hasta clasificación y análisis crítico de información
obtenida por medios diversos.
1º
CICLO
2º
CICLO
Bloques de contenido
7: Objetos, máquinas y tecnologías.
Identificación de los componentes
básicos de un ordenador, iniciación
en su uso y cuidado de los recursos
informáticos.
2: La diversidad de los seres vivos.
Observación directa de seres vivos,
con instrumentos apropiados y a
través del uso de medios audiovisuales
y tecnológicos.
4: Personas, culturas y organización
social. Obtención de información
a través de las tecnologías de
la información y la comunicación,
Criterios de evaluación
2: Reconocer y clasificar con criterios elementales
los animales y plantas más relevantes de su entorno
así como algunas otras especies conocidas por
la información obtenida a través de diversos
medios. Este criterio trata de evaluar la capacidad
para establecer criterios elementales de clasificación
e identificación e identificación de animales
y plantas (color, tamaño, desplazamiento,…) utilizando
diversas fuentes, sobre todo las obtenidas a
partir de medios tecnológicos. Los alumnos deberán
integrar la información y clasificarla, independientemente
de la fuente utilizada.
4: Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
algunos de los principales usos que las personas
hacen de los recursos naturales, señalando
ventajas e inconvenientes y analizar el proceso
seguido por algún bien o servicio, desde su origen
hasta el consumidor. Además de otros aspectos,
con este criterio se valorará si sabe poner ejemplos
de la relevancia que tiene para la economía
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