Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

LA COMPETENCIA DIGITAL Y LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO...
Obviamente, esto significa que el docente que ha de encargarse de impartir
los citados contenidos, ha de tener un conocimiento lo suficientemente elevado
de las TIC y su uso aplicado a las Ciencias Sociales para poder trasladarla al
alumnado, lo que nos lleva, de nuevo, a la necesidad de que el maestro de
Educación Primaria, disponga de los cauces formativos adecuados para poder
alcanzar las competencias profesionales necesarias para ello.
En este sentido, también el profesorado de Educación Infantil se encuentra
con esa necesidad. Es cierto que, si analizamos el decreto de currículo en el
que se establecen las enseñanzas mínimas de segundo ciclo (MEC, 2007), las
referencias directas –y quisiéramos subrayar este extremo- a las TIC que se realizan
en el anexo del área de Conocimiento del Entorno (la que más directamente
estaría relacionada con las Ciencias Sociales), son prácticamente inexistentes.
No cabe duda que, en la práctica, las TIC son utilizadas habitualmente
por el profesorado de esta etapa educativa como recurso didáctico, pero ese
uso no aparece reflejado a nivel curricular.
Caso bien distinto es el del área de Lenguajes: comunicación y representación,
sobre la que recae la responsabilidad de formar en el uso de las TIC. En
ésta se profundiza en el conocimiento de las diferentes formas de comunicación
y representación que se integran en la misma: el lenguaje verbal, el lenguaje
artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y las tecnologías de
la información y la comunicación. El lenguaje audiovisual y las tecnologías de
la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento
educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la
comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.
El segundo bloque de contenidos de esta área «Lenguaje audiovisual y tecnologías
de la información y la comunicación» trata los siguientes apartados:
• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,
cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de
comunicación.
• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos
animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su
estética.
• Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado
de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y
la comunicación.
Teniendo en cuenta el carácter global de la etapa, consideramos que es
importante la adquisición de la competencia digital por parte del profesorado,
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