Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

EL PATRIMONIO EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ANÁLISIS CURRICULAR
tando la valoración y conservación del entorno con todos los elementos y referentes
patrimoniales que en él se encuentran, tales como paisajes, parajes naturales,
monumentos, producciones artísticas, etc. También el objetivo «l» que
guarda relación con el patrimonio en cuanto a la necesidad de proteger especies
naturales que se encuentran en peligro o en vías de extinción.
Con respecto a los objetivos concretos, podemos encontrar en esta área tres
de los diez objetivos propuestos, el 4, 5 y 6, relacionados con el patrimonio,
principalmente desde una perspectiva actitudinal, apareciendo en segundo término
componentes conceptuales. De estos tres el 5 –Analizar algunas manifestaciones
de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y
adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación
del equilibrio ecológico y conservación del patrimonio cultural– se imbrica
directamente con el hecho patrimonial tratando de transmitir una visión crítica
de nuestra realidad concienciando a los ciudadanos de la necesidad de actuar
e intervenir en el medio. En los objetivo 4 y 6 no aparece la palabra patrimonio
aunque se relaciona directamente en el sentido de que presentan actitudes
de valoración y participación hacia el medio natural, histórico y cultural como
parte importante del legado cultural, procurando la valoración y el respeto de
lo ajeno y lo diferente dada su importancia para la vida y la propia identidad.
– Contenidos: Si nos fijamos en los contenidos, así como en su selección y
secuenciación, vienen distribuidos o clasificados en una doble vertiente. Por un
lado se organizan por bloques de contenidos, agrupándolos en función de la
temática que desarrollan y por otro lado se organizan por ciclos, presentando
tres ciclos de dos cursos cada uno para preservar el carácter global e integrador.
A continuación se presentan los contenidos que tienen relación con el
patrimonio, aunque cabe señalar que de forma implícita ya que no se refieren
en ningún momento a elementos patrimoniales concretos, si bien es cierto, consideramos
que formarían parte integrante de las diversas tipologías patrimoniales
que diferenciamos habitualmente, como el patrimonio natural, históricoartístico,
etc.
En el primer ciclo encontramos: el desarrollo de hábitos de cuidado y respeto
a los seres vivos; acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes
en el entorno como muestra de diversidad y riqueza; y utilización de las
fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares
para reconstruir el pasado.
En el segundo ciclo encontramos otros contenidos como: observación y descripción
de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza y seres humanos,
y respeto, defensa y mejora del medio; comportamiento activo en la conservación
y el cuidado de plantas y animales; identificación de las manifestaciones
culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolu-
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