Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

«Considero uma revolução fazer um trabalho em conjunto com professores da
rede, pois são eles que estão na linha de frente da educação e do ensino de
Geografia».
LA FASE FINAL DE LA INVESTIGACIÓN
LANA DE SOUZA CAVALCANTI
Al analizar los caminos y las posibilidades de la continuidad de investigación,
se concluye que principios de ese tipo de investigación orientaron el
proceso, como algunos dos apuntados por Franco (2005:491): la praxis social
como punto de partida y de llegada en la construcción/resignificación del conocimiento;
el conocimiento construido en las múltiplas articulaciones con la
intersubjetividad en dinámica de construcción; la flexibilidad de procedimientos;
el ejercicio continuo de espirales cíclicas, planeamiento, acción, reflexión,
investigación, resignificación, replanteamiento....
Así, la última etapa prevista de la investigación será hecha después de la
finalización del según bloco de fascículos. Ella se constituirá en la realización
de entrevistas con los profesores de la red, seguida de análisis cualitativa del
contenido de esas entrevistas.
La intención es la de no interromper ese proceso; una vez establecido el
vínculo, la continuidad será hecha siguiendo el eje de la producción de los fascículos.
Se cree que la experiencia anterior, con nuevos componentes en el grupo
y con la elección de nuevos temas para ser investigados y para producir
nuevos materiales, serón elementos para la continuidad, para el inicio de nuevo
ciclo, que en la verdad no se cierra, de red de colaboración formada por la
universidad y escuela. La continuidad del trabajo, consolidando la Red, es fundamental
para superar obstáculos aún presentes en la sociedad efectiva con la
Universidad.
La elaboración de ese material se orientó por la concepción de la Geografía
escolar como una manera específica de raciocinar y de interpretar la realidad y
las relaciones espaciales, más que una disciplina que presenta datos y informaciones
sobre lugares para ser memorizados, una disciplina vuelta para formar
un pensamiento espacial, requiriendo para eso la formación de conceptos geográficos
amplios. Se resalta, para finalizar, que el intuito mayor es de detectar
posibilidades de la Geografía, al volverse para el desarrollo del raciocinio espacial
de los alumnos, contribuir para la formación de ciudadanos para una vida
participativa en su espacio, en su ciudad. Particularmente, se busca verificar
esas posibilidades a partir de los saberes de los profesores de Geografía.
Teniendo en vista los objetivos de la investigación, se puede afirmar que ella
ya presenta resultados positivos tanto en la reflexión sobre los desafíos de la
Geografía escolar, en la divulgación de los estudios realizados en el ámbito de
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