Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

ANTONI SANTISTEBAN FERNÁNDEZ
c) y, la intervención social democrática (Santisteban, 2004). Pero no siempre
la investigación se dirige a estos objetivos. ¿Qué aportan las disciplinas
sociales a la educación democrática de la ciudadanía? En muchas ocasiones
la mayor dificultad ha sido la defensa de una pretendida y mal interpretada
«neutralidad». Algo que ha cambiado de forma radical con las
investigaciones sobre la enseñanza de temas controvertidos, como el tratamiento
de conflictos sociales o de la violencia, la diversidad cultural o
el patriotismo, desde la enseñanza de la historia y las ciencias sociales
(Levstik, 2008). El conocimiento social ha de ser sobretodo un conocimiento
transformativo, para el cambio social.
¿QUÉ O SOBRE QUÉ DEBE BASARSE LA FORMACIÓN PARA INVESTIGAR EN DIDÁCATICA DE
LAS CIENCIAS SOCIALES?
En este apartado pretendo apuntar algunas temáticas básicas que, a mi parecer,
deben constar en un programa de máster de introducción a la investigación
en didáctica de las ciencias sociales. De hecho son la base de nuestra propuesta
de máster en didáctica de las ciencias sociales, geografía, historia y arte.
Encontramos referentes parecidos, con algunas diferencias propias de la tradición
escolar y universitaria, en otros másters de algunas universidades europeas o americanas.
Por ejemplo, el máster que se imparte en la Université Paris 7-Diderot,
como «Master Recherche et Professionnel: Didactique des disciplines Spécialité
Recherche: Histoire et Géographie», donde el objetivo principal es aportar conocimientos
desde la investigación, para la mejora de la enseñanza y para la renovación
en la formación del profesorado que ha de enseñar ciencias sociales:
«La finalidad de la Investigación de la especialidad de Historia-Geografía del
Máster en Didáctica específica es la formación en investigación educativa, es
decir, el estudio de los fenómenos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje
de las disciplinas referentes. El Máster está estructurado en torno a tres ejes
principales: la didáctica de la historia y la geografía; la situación de estas disciplinas
en las ciencias sociales; y los aspectos transversales y comunes de las tres
especialidades. La didáctica de Historia-Geografía es el centro de la formación. Su
objetivo es introducir a los estudiantes en los marcos teóricos y conceptuales que
dan forma a la enseñanza de la historia y la geografía y a los principales logros
en este campo. También pretende introducir a los estudiantes en las metodologías
para la investigación de esta área, dando también una visión general de los
principios epistemológicos del conjunto de las ciencias sociales».
[http://www.univ-paris-diderot.fr/formation/DocFormation/MasterDidactique
HistGeoR-2008-2009.pdf]
En Estados Unidos encontramos también másters de formación en investigación
sobre los estudios sociales, como es el caso de: The Master of Education
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