Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

[ 330 ]
RUBÉN NARANJO RODRÍGUEZ
Como parte del proceso de evaluación, se consideraron los informes elaborados
por los diferentes grupos, así como las exposiciones realizadas en clase,
que se acompañaron del debate en torno a algunos temas o circunstancias derivadas
del propio proceso de trabajo. A su vez, se evaluaron las diferentes actividades
planteadas, tales como las visitas a la exposición temporal y a la Sima
de Jinámar, además de la ficha de seguimiento de la película.
A su vez, se llevó a cabo una prueba escrita específica, así como un pequeño
test evaluativo, en el que el alumnado debía realizar una valoración general
de la experiencia en su conjunto. Todo ello sirvió, en definitiva, para obtener
una serie de resultados del trabajo realizado por el alumnado, así como de la
valoración de la experiencia.
DISCUSIÓN
Por lo que se refiere a la proyección de la película, de más está señalar las
posibilidades que ofrece el cine en el ámbito educativo, como complemento
del desarrollo curricular, pero también como faceta artística objeto de estudio.
En este sentido, atendiendo al cine como una de las artes, resulta evidente el
escaso, cuando no nulo acercamiento que se hace a esta forma de expresión
en los centros docentes, desconociéndose tanto los lenguajes propios de este
medio, los géneros cinematográficos y, por supuesto, el valor educativo, más
allá del mero entretenimiento ocasional. Así, a la hora de considerar las respuestas
dadas a las cuestiones planteadas en la ficha de seguimiento de la película,
varios alumnos manifestaron su rechazo a cinta proyectada, por el hecho
de que «no les gustan las películas españolas». Pese a este rechazo previo, sí
que consideraron en términos generales que refleja el ambiente de la época (la
persecución a los disidentes del régimen golpista y el sistema educativo nacional-católico).
Si bien algunos alumnos, sin duda influenciados por el cine que
están más acostumbrados a ver, echan en falta más «acción».
En cuanto al examen, constaba de cinco preguntas, con las que se pretendía
valorar los conocimientos adquiridos, aunque fundamentalmente se buscaba
el grado de comprensión de los diferentes conceptos históricos trabajados,
así como poder evaluar las reflexiones y la actitud que ante estos hechos hacía
el alumnado. En este sentido, algunas de las respuestas ofrecidas no eran excluyentes,
pudiéndose optar por varias opciones. Así, ante cuatro frases que resumían
esta etapa histórica, el alumnado debía subrayar aquella con la que estaba
más de acuerdo:
A) La Guerra Civil y el posterior régimen franquista, marcan una etapa de la
Historia de España.