Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

CÓMO MEJORAR EL INTERÉS POR LA HISTORIA INDAGANDO
LAS POSIBILIDADES QUE PROPORCIONA EL GÉNERO BIOGRÁFICO
CELIA PARCERO TORRE
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
La investigación en Didáctica plantea siempre la disyuntiva de si el objeto de
investigación debe reducirse o no a la metodología y de que paradigma de
investigación es el que mejor se adapta a nuestras intenciones. A ambos temas
parece estar obligado responder antes de plantear cualquier tipo de investigación,
sin embargo, la mayor parte de las veces no existe una sola respuesta única
pues casi siempre la investigación afecta al método y porque no existe paradigma
alguno que responda completamente a todos los matices de un trabajo
de investigación.
Partiendo de estas premisas debemos decir que la investigación que presentamos
encajaría en el paradigma crítico basado en la investigación-acción y
dentro de éste en la corriente diagnóstica porque parte del análisis de una
situación didáctica de dificultad de aprendizaje con la finalidad de mejorarla,
participativa porque exige la intervención de otras personas en el desarrollo del
proyecto investigador (Travé, 1998).
Por otra parte, creemos que la investigación en Didáctica de las Ciencias
Sociales debe centrarse en las dificultades de aprendizaje de los alumnos y
alumnas, en la indagación y el estudio del profesor para resolver problemas y,
obviamente, debe extenderse siempre a situaciones de clase (Prats, 1996).
Finalmente, coincidimos con Casanova y Berliner (1997) en que toda investigación
didáctica depende de los agentes y aspectos involucrados en el proceso
de enseñanza, alguien (el profesor) enseña algo (currículo) despertando el
interés y la motivación, a alguien (alumnos), en algún contexto y dando una
garantía de que se aprende (evaluación). Todo ello funciona como un sistema
en el proceso de enseñanza aprendizaje. En nuestra opinión, en este sistema, el
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