Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

RUBÉN NARANJO RODRÍGUEZ
Un balance específico de las diferentes actividades desarrolladas se expresa
en el siguiente cuadro, que resume la evaluación realizada por el alumnado:
Actividades – Evaluaciones Puntuación
media (0 a 10)
Visita exposición Juan Negrín 7,14
Búsqueda, distribución y comentario de noticias en prensa y revistas 8,04
Explicación del tema en clase con el libro de texto 8,25
Elaboración del trabajo de investigación 7,54
Visita a la Sima de Jinámar 8,86
Visión y comentario de la película «Los girasoles ciegos» 6,41
¿Qué puntuación le das a todo el trabajo en conjunto? 8
¿Qué puntuación te darías tú al trabajo realizado? 7,5
¿Qué puntuación le darías al trabajo del profesor? 8,58
Además, se le preguntaba directamente al alumnado su parecer sobre esta
forma de trabajar la asignatura y si le parecía una forma adecuada de estudiar
Historia. Todas las respuestas resultan positivas, resaltando tanto el hecho de
que han aprendido cosas nuevas, como que lo han hecho de una forma diferente.
Entre las respuestas obtenidas se señala que «es una buena forma de
estudiar, porque al investigar el tema, buscar información…, esto hace que sin
darnos cuenta aprendamos algo».
Como resumen de las respuestas de la pregunta acerca de lo que han aprendido
con este trabajo, el alumnado valora tanto los conocimientos específicos
sobre este periodo histórico, como tomar conciencia del sufrimiento olvidado,
a valorar la libertad que tenemos ahora y, en otro orden de cosas, también el
aprender a trabajar en grupo, a investigar o la constatación de que «se puede
ver e ir más allá de los límites de un aula y adquirir conocimientos que nunca
pensarías».
CONCLUSIONES
Aunque pueda resultar una obviedad, es preciso destacar la dificultad de
desarrollar un trabajo de investigación histórica, en la medida que el alumnado
no está acostumbrado a esta metodología, pese a que, como en este caso, están
en el último curso de la enseñanza obligatoria.
Se concede, por lo general, escasa importancia a los datos obtenidos de
fuentes orales, a lo que se añade la dificultad derivada de la falta de práctica
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