Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

CONCEPTOS Y VALORES CIUDADANOS DEL MUNDO GRECO-ROMANO: UN ESTUDIO COMPARATIVO ESPAÑA-CHILE...
dente parte de sus tradiciones y logros culturales, a través del Imperio romano»
(Bascur y otros, 2005: 76). En este sentido, la editorial Vicens Vives establece
que: «La cultura que crearon los antiguos griegos y romanos constituye uno de
los grandes patrimonios de la humanidad y es la base de nuestra cultura occidental.
Los griegos fueron un pueblo preocupado por el ser humano, por el
saber, por el arte y por la organización de la sociedad: en Grecia nacieron la
filosofía, el conocimiento científico, los cánones artísticos, los Juegos Olímpicos
y la democracia como forma de gobierno. Los romanos, en cambio, fueron un
pueblo más práctico. Sus construcciones arquitectónicas, sus obras de ingenierías,
su concepción urbanística, algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad,
sus formas de ocio y, sobre todo, su lengua son un legado primordial para
todos los pueblos que recibieron su influencia» (Benejam, 2008: 220).
Desde los manuales de estudios, la valoración de lo greco-romana en Chile y
en España se denota la idea de una Cultura Clásica, en el sentido que diversos
aspectos de su cultura son parte de la institucionalidad política, social y cultural
occidental. Un buen manual de historia, debe establecer una relación activa y crítica
creativa con el alumno, e instarlo al desarrollo de sus capacidades de argumentación,
comparación y razonamiento histórico2 . En este sentido los textos
escolares son materiales curriculares que tienen como objetivo servir de herramientas
para el proceso de aprendizaje, ya que éstos responden, o debieran responder,
a las exigencias establecidas por los aparatos gubernamentales correspondientes,
es decir, por el Ministerio de Educación en los Planes y Programas
curriculares del área en cuestión (Historia y Ciencias Sociales). Respecto al espacio
de atención dedicado a cada época es directamente proporcional al nivel de
conocimiento que éstas ostentan y proyecta en el estudiante el grado de importancia
que cada época tiene y «debe» tener (Álvarez, 1995: 35).
VALORES Y CONCEPTOS CIUDADANOS
Un primer aspecto que debemos considerar es la formalidad del discurso
histórico, ya que no se presenta una actitud crítica respecto de los acontecimientos,
se expone una narración descriptiva centrada en conocer la historia
del mundo griego y romano. Los manuales parten generalmente de una concepción
cerrada, objetiva y definitivista de la ciencia historiográfica, algo semejante
a lo que ocurre en el resto de las disciplinas escolares. No se fortalece la
entrada a formulaciones divergentes o contrapuestas (documentos utilizados,
texto escrito por los autores de los manuales). Lo cual se refleja en el uso de
2 En Valls, Rafael. Los estudios sobre los manuales escolares de historia y sus nuevas perspectivas. En
www.histodidáctica.es
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